223感悟生活_700字

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。　　生活是一个无法破译的谜，一万个人就有一万个谜；生活是一本无字的书，每个人都有自己的读法；生活是一道无解的题，无论怎样演算都是徒劳。

我生活于一座城市，繁华都市，明星点缀，灯火灿烂的夜色，美丽极了！一日，我在闲在家中无聊，开始了畅想，觉得生活有景可悟其真谛，无景觉其烦忧，是不是景色是其关键呢？我望望窗外，城市里，人们各有其所忙。感悟其中，这不也是一幅生活之美的图画吗？哦，原来生活在其心态，你怎么看待，便可得什么回报。只要放下自私，欲望，狭隘，持宽容之心，用心去感受，用情去感化，生活就在其中！ 我赞叹过旭日的辉煌，也惊异过落日的灿烂；我感慨过星空的浩瀚壮观，也赞美过大海的博大深沉。可我面对乌云密布或大雨倾盆的天气，就会不由地皱起眉头。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。其实换一个角度，我就可以感受到雷雨来临之前每一丝气氛的变化：可以看到中国水墨画在乌云上的体现；可以奔进大雨中，切身体会大雨的气势；也可以静下心来聆听雨点敲击玻璃的声音，是跳跃的？是美好的？还是动听的？ 生活本来就有两面：有愁云就必定有晴空；烦恼的背后也许就是美丽。 是啊，生活的片断犹如点点风帆，随波逐流。顷刻间，即消失的无影无踪，只留下一片生命的大海和天边合二为一。我曾遇到困难逃缩过，也曾遇到困难坚持过，之后我却突然明白——生活无法逃避，只有面对，才能够真正感受到它的美：失败之美、成功之美……失败之美，是它的体验美；成功之美，则是它的收获美。感受生活之美，会使你重新认识这个世界，看到它的丰富多彩，对它充满希望！

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。慢慢地，我开始注意生活的点点滴滴。品尝生活的苦与乐，我发觉生活的确有苦，但苦中有乐却是以前我所不曾发觉的。生活本应该是美好的，要学会捕捉生活中每一个精彩的瞬间…… 我会做好我自己，因为我也是生活的主角。在虚空中狂奔！在寂寞中追逐！在这繁华的都市中唱响属于我自己的歌！同我一起来吧，一起来感受生活吧，让我们一起去畅想，一起去体验……！

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