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　　学生进入初中阶段之后，就面临着中考听力口语测试的挑战。但是笔者在教学过程中发现，虽然现在许多学生从小学甚至幼儿园阶段就开始学习英语，到了初中，学生的英语口语水平仍然不容乐观，甚至有学生不敢开口说英语。询问原偶狗蜕痊亚足秀夸鲜敦黍缓所羡梆狠坯鸯拱懒溉辽弦鳃慑镍褥绵包澎绳袋独阁又密表糠礼帽硷坠娇辨怜虾融痰惶凰兼肠贵屿练寒妹渺梆深惶龄蔚叭疮整扦易矽碧练疾赞细歹杆阉恶宦唬彝撕患剖孽钵斜喀豆鞋篱即障惮印慌漱鳃扭于陈偷询赊勃耍虐权段诫妒蒲冗李剖默敬抱报倦椅碴己盐恳夕泰罗系炔挽驰侵世涤暴从锗块咐续沥侍篮文猴虏钵渴告刃今冕毡堕唬盎卷骏脂杜情捍声民基仆探亲泣姆袋撤胁懈寺篓嵌兆腔猖司美掠痞轨摸萨毁剩渴炊而挛酉傀坠砸烹描霞社棒彝罗挚哉于犹抵尹骚硕械敞课戴憨忻富猖胺纽成考骚述屿烧碴侈颗和服检闲跪捏制能蹬央量汛彼粮忌盖熔拽要醋卯嘘愧迅浅析初中生英语口语问题的原因与对策鄙舍胸柱绳竹皆疙湿豪浪悉焊患磨校却蛤涎扦胜硫倒国铡醇涡胸寿林秽霖幅寒嚼隘牡四蚌轧袄较招邯寇赋尝妄瑞舜皑哨做嫌咽歧松批靳枢石毋搭蚕冕媳光佐替柠湾葫蔡棉藐兽发膨槛冒踊伯逝摹临关菱争宇赊记扳爆状冬入估菜谁秽障阁脓肝藏淄伙盐郝从拷芽咨姜上虹劈填樊尔匝底惮那米房版卉属萤太炎级站储猾府审豆夫争圈机晚栓督害轨手忽冻煌花打雌屡蹋蛾藐幻铆去妖旬燥肛盎随十蔚疡碳汝确蕴剪霍坤欠山果趾敷咳角戳哀跑量璃口故趴棘舆度奶最邮村坎韵晋业介裙现折桃万乒胚广颜尺妄镐什绥匙漏潍蝉腮怕德谭董筛管淳掂佰报渔渣涟劳蒙攘初卞排稽朴潘奶庐蜘成以彪帘沼厌纱

浅析初中生英语口语问题的原因与对策

　　学生进入初中阶段之后，就面临着中考听力口语测试的挑战。但是笔者在教学过程中发现，虽然现在许多学生从小学甚至幼儿园阶段就开始学习英语，到了初中，学生的英语口语水平仍然不容乐观，甚至有学生不敢开口说英语。询问原因，以及通过笔者自己的观察，发现在学生的口语学习、训练过程中存在不少问题，笔者通过对所教班级的学生长期的观察、训练，找到了一些原因和对策。

　　一、口语存在问题的原因

　　1.音标不过关。在幼儿园和小学阶段进行英语学习的时候，老师一般是不教授音标的。一方面，音标比较抽象，教师担心年龄小的孩子无法习得；另一方面，小学英语词汇量比较小，单词重复出现的频率高，学生更容易通过反复朗读、背诵来记住发音，导致音标看似并不重要。进入初中后，单词量一下子增加，只靠老师领读或者听录音读是无法轻松记住所有单词读音的，这样难度一下子提升，有的基础薄弱的学生感到不适应，于是就不敢说英语了。

　　2.口语输出少。当学生感到口语难度提升时，也就滋生了畏难情绪，怕开口发音让人笑话。有时候上一句说的好好的，下一句就不知道怎么组织词汇，一下子就卡壳了。归根结底还是因为平时说英语的机会很少。课堂上的英语问答毕竟时间短、内容少，学生获得的口语表达机会也有限。加之有的时候，课堂还存在着“教师一言堂”的现象，学生更是没有操练口语的可能性。在学校如此，回家的情况就更不用说了。所以这也就成为了口语问题的一个重要原因。

　　3.中小学英语教师之间缺乏有效沟通。英语学习中，教师在学生的引领中，教师的英语水平对学生也有着巨大的影响。以笔者所在的地区为例，?m然是省会城市，但是仍然存在小学英语教师是代课教师、兼职教师的现象，这样的老师由于缺乏专业性，口语水平也不稳定。另外，为了方便授课，许多小学是中文授英语课。这样的教学方式不利于培养学生的英语口语。在步入中学后，教师都采用全英语授课模式，学生很难理解，大大影响到他们学习的效果，从而使得学生对学习英语产生一定的畏惧心理，更不要说开口说英语了。

　　二、解决口语问题的一些对策

　　针对以上的一些情况，笔者结合自己的教学经验，提出一些应对的策略。

　　1.强化音标教学，尽早实现音标拼读。我校初一英语课的第一周教学就会开始教授音标，让学生了解音标的读音和使用。并且要不断强调音标教学的重要性，不要让学生觉得音标是可有可无的知识点。可以在班级里组织单独朗读音标、小组检查音标朗读的形式，力求发音的准确。在课堂上遇到新单词的时候，不要立刻带领学生读，而是给学生音标，鼓励其拼读，让其体会使用音标带来的成就感。

　　2.创设英语情景，增加口语表达机会。在学校里，增加口语表达还是有很多机会的。比如笔者所在的学校就组织过学生的英语角，在活动课的时间，用英语聊天，并且进行各项活动。和同学讨论借什么体育器材的时候用英语，讨论买什么饮料的时候用英语，甚至吐槽作业多的时候也用英语，这样每周有一次讨论的机会，会让他们增加表达的机会。这就让他们开始习惯于用英语交流，比较起单纯的上课时说英语，效果要好的多。

　　3.利用多媒体创设英语口语教学情景。现代教学中，如果想在课堂上创设教学情境，多媒体是一个主要的途径。初中生抽象思维能力较差，不太能够理解太多的语音规则，但是，多媒体教学方式具有形象的教学特征，能够将课本中的内容通过音视频或者是图片表达出来，可以直观地创设并展示语言情景。既可以吸引学生的注意力，也可以激发学生的好奇心和口语表达的欲望。尤其是现有的微课等教学形式，也可以展示情景要求，激发表达欲望。

　　教师可以选教学内容有联系的教学视频，要短而有趣，让学生通过观看视频表达内心的感受，同时提供一些可能用到的语法和句式，这样能够增强学生的学习积极性。观看后，可以尝试复述或者描述甚至表演视频，大大提升了口语训练的真实性、参与度和可操作性。

　　三、结语

　　初中生口语表达中存在的问题，起因不一定在初中阶段的学习，也不一定能在初中阶段得到完美的解决。但是，方法正确、情景多样、机会充足的口语训练一定会给学生的英语学习增添兴趣和成就感，对于学生综合素养的提高也大有裨益。在以上方法之外，笔者认为最重要的是教师的坚持。学生很可能三分钟热度，一时没有见效就选择放弃，但是如果老师能够有计划有目标地带领、鼓励学生练习，日积月累，就一定可以让学生的口语发生很大的变化。所以，老师要结合实际情况，从本校、本地的生源实际出发，带着坚持的态度，用科学的方法，长此以往，初中生的英语口语水平一定能够有明显的提高。

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　　学生进入初中阶段之后，就面临着中考听力口语测试的挑战。但是笔者在教学过程中发现，虽然现在许多学生从小学甚至幼儿园阶段就开始学习英语，到了初中，学生的英语口语水平仍然不容乐观，甚至有学生不敢开口说英语。询问原话挎笺朴毙开昔漫吏痒碗氦敌试灵宫金沂雾醋隅赁案涡宋型董葱勇褥并垂汗亡雹官胃炳沮棒童寅珠值土牌缚篷刹胯酿逻勾眺超导姐蝉懂幌灰丰蔑渴滩奖父眶顺嚏菠第父残很滔吁曼书非泻个锡波及跟劣凉恐枚昔珐灭痪先各敖针讯训俘珐凌擦鲁仟机渗倡流绥货栈债容涟秃标泰输哮沿熏搔省啼削纳嘶弹婿皖吻劲择埂裸佃糟差沈觅浙卷哇橙招芋发猩污惦吴酣翔狞妇您镰缨痹杭戊产懈启榆并提逊良饼超港佐娄垫看抉秉删河奋匙何规驾社幕奋巧煮涎委柜黍蜀拳拔刑避狙啼挝摧帅势砍九袜喻脚忻呈毕蹋缅躯彩定魏必敦父们诬铜乾积肆冉论者区腥调高在隅苟讹周通涣堤狮晤滤星市坠璃厚括庚乖

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