浅谈小学语文阅读教学点滴收获

作者：莫秀英

来源：《世纪之星·交流版》2015年第10期

        [摘 要]本文作者结合自己多年的教学经验对小学语文阅读的重要性进行了分析，并就如何提高小学阅读质量提出了建议和意见，企望通过自己的经验为小学语文教学提供帮助。

        [关键词]小学；新课程；语文教学；阅读；优化

        作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。

        随着课改的深入，我不断的学习，走过十年课改的实践与探索，对话教学已由一个新鲜的名词逐步转化为教师自觉的教学行为。新课程强调自主、合作、探究的学习方式。“对话”就是这种方式的最直白的表现形式。课改之后强调了学生学习的主体性，课堂对话的意识增强了，《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生特有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读过程是生成的，是一个永远未完成的开放的动态过程。教师不是学习活动的主导者，决定学生接受与否，因为阅读接受过程不是作为外来力量的教师可以控制和主导的”“教师只是一个创设者、对话教学的主持者、学生表达见解的倾听者、学生探求答案的协作者，教师要与学生合作学习，可以倾听学生的对话，亦可以参与对话，却不是下结论，而是促进沟通，学生和教师是完全平等的学习主人”因此，教师的任务就是要通过各种教学手段引领学生与文本进行积极的对话。下面，我就从五个方面展开论述。

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