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四年级语文上册《雪梅》教案

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XX学校

小学语文上册《雪梅》教案设计

教学目标：

1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字（包括1个多音字），会写“题、侧、峰”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《题西林壁》。

3.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。

教学重点：

1.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。

2.比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方法。

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣。

1.过渡：同学们，昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！

2.理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。

明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。

3.介绍诗人，简介背景。

卢钺 宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。

创作背景 对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。

二、初读古诗，夯实基础。

（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。

会写的字：阁(ɡé) 费(fèi) 须(xū) 逊(xùn) 输(shū) 会认的字：骚(sāo)人

（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。

◆书写指导：

［阁］半包围结构。“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。

［须］左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。

［输］左右结构。左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。阁须输

◆易错提示：

［费］下边是“贝”，不要写成“见”。

［降］右下部是“”，不要写成“干”。

［输］右部下边是“”，不要漏写短横。

（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。

雪梅

梅雪争春/未肯降，

骚人/阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白，

雪却输梅/一段香。

三、运用方法，自主学习

1.出示阅读要求。

（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。

（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？

（3）同桌之间交流有问题的地方。

2.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。

（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？

预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。

过渡：梅、雪争春，到底谁更能代表春天呢？正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢？

（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？

预设：课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？这里就要引导学生结合上句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪，学生可以各抒己见，表达合理即可。

过渡：梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪仍然争执不下，究竟该如何是好呢？读读下面两句诗，也许我们能找到答案。

（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。

四年级语文上册《雪梅》教案