《自尊自信》教案

　　示标：
　　【教学目标】：
　　认知目标：了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。
　　能力目标：明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。
　　思想觉悟目标：认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。
　　【教学重点】：自尊的内涵和意义
　　【教学难点】：自尊对形成健康人格的作用
　　【教学方法】：自主学习，主动探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。
　　【教学课时】：1课时
　　【教学课型】：新授
　　【教学过程】：
　　自学：以四人小组为单位进行活动：
　　活动：阅读P2/P3探究园：寓言透视《人的尊严》
　　步：指导学生细读教材材料；
　　第二步：让学生思考并与同桌交流书本P3中的问题；
　　第三步：全班自由发言，逐一讨论各道问题，并引导学生举出社会生活中相类似的事例；第四步：结合问题三，学习心灵导航、第二节，让学生归纳尊自的含义；
　　第五步：教师总结。
　　导入新课：人从幼年就会表现出自尊心，那么，什么是自尊？由此引入自尊的含义。
　　导学
　　【板书】一、自尊是健康人格的基石
　　自尊的内涵
　　学生阅读P5的“自尊是健康人格的基石”课文内容、找出自尊的含义：
　　——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。
　　自尊是人的基本心理需要
　　▲小组讨论：为什么说自尊是人的基本心理需要？
　　代表发言，教师归纳。
　　【板书】二、自尊始于知耻
　　▲自学：阅读课文第二部分内容“自尊始于知耻”，了解以下的知识点：：
　　自尊心与羞耻心的关系
　　问：“人无耻，无以立”的含义是什么？
　　结合“探究园”的个活动“人的尊严”引出：羞耻心包括什么?
　　教师归纳：①在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。
　　②在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。
　　③有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。
　　羞耻心对于形成良好品德的作用
　　▲让学生思考：人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚?
　　拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊
　　问：怎样才能做到这一点？
　　教师点评：人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。
　　▲学生互学：哪些事情是“耻”？是应该拒绝的，不可为的；怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。让学生在充分讨论后得出答案。
　　教师例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。加深学生的理解
　　测标：
　　一、填空
　　自尊是一种对自己_________的重视和肯定的情感。
　　自尊和知耻的关系是_____________________________。
　　羞耻心的作用包括__________________________________等
　　二、简答题：怎样才能维护自尊？
　　补标:自信和自尊有何不同？
　　布置作业：让学生搜集伟人自尊的故事，结合自身实际谈对自尊的认识。
　　教师小结：
　　同学们，今天我们从正反两方面阐述自尊的含义。什么是自尊，自尊为什么能够促使健康人格形成。自尊与知耻的关系，羞耻心对于自尊形成的作用，知耻才能有所不为；拒绝卑下，洁身自爱，才能维护自己的人格尊严。
　　课堂反馈：1、学生能积极参与教学活动，课堂氛围活跃，在活动中学生参与、合作、探究意识得到增强。
　　“联系生活，模拟情境”、“创设情境、营造氛围”等活动体现了课程的实用价值。
　　

《自尊自信》教案