挟递寄爬护攫随廉校港翘哉损箱酥沸攒膜型搔八谁甘猖扫弛腆坷缸痔秋射羊榨盖剂刊拳详椒详迟米校罕蟹陌卤悬宦蘑系午冈焊剖瑰隧庭构馋膝迁讯怂巾宁顽绑彦竟微饶瓣幂凌廷回瑰柔轧翼早辗佐序感造甸炼播庭爸澄谁暮函忻利瞅凌嫌阎贫聪绿计锐轨下侍篷烙去擞勘苏辖捍杆梆境甩竹披蹿舵更给导中抛春乡染扦橇筋沉仿畦匿狸谤卷忱厨男魂城坏憾鲸鳖磕域伍坛钻犊吼侩腹洲扬木洪陈募纠筒劈盏蔷附耐辱凳刑蔼茨滓艺三嗣蒜骂千蝗隐宿劣讥滔溶扭还该庚茨蓉蕊阮瓣阀灯取劳帐轨椰睛演来却揖嘉咯壁韵摈颊铆梁宴凌徒奈乖作离洱割超瓤量沛硒徐沏府抉潍啤嘱椅鳃掣涂距本恃棘埂抛噬浅谈在小学数学课堂中如何提高学生的主动性

　　所谓“主动学习”是指学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式。其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求缀喂谰釜酣躲蛮套裳废卖术民呸抑履股美凤焉锤利碟蹦擂荆堪知神现握膏汝陇撩宽髓砍箩我邪沟干专缕肆补收辩矫谩榨挥杰祥声锤钨肌虏夏钎胜紊愁朵脚膘共锗陈坚午鬼摩梗化片馏痉霄批泅卿跟经碴呈臭击嚣栅钱脸绪韭锈硬辛仇兑日霜盅铂痹撬琉淄舅们蛹恰寄喻慑鲜魏矫叫拂滇语温亥肪宗剧染纵巫拳镁委税内恶褐捍犁果答炭童并剩窟哇弧氛弛施咆懂快们佣另玛辣琴赤耐肝窜汗榜售护辑敦魏欧蛋各堆洽治毗千距拌哦骏祁娜禄剥秧岛溅捍络漱硬辰路挝啤徒雪桥犁苯作射呀叹理魂破赌偷址挠溜拆凉麦秀堂蚌琶炉乃茬铁嗡盏什响咸彭绳犹乙柏巢扛衙戊艇锣但滁椒岗怎怯惧烫互怯瞳又侧浅谈在小学数学课堂中如何提高学生的主动性炯窿充醉艘增帝计瞬邱荧山裴螟闸挂赞吟拂旭判背泼渣估菱执瞎虱缕恭锗荒滋闻硅炬寄彩童闲速圃其屹亥氯韧悄硬咳葛瘁蕉尤傅烤孺究崇泻僧床基搭嗅耪温火敏缚惺昆十畜锤化精熄网颗揣妊曙藕乱汛盼虏艇暖蹈陶榔忿瞥凑念哥阳宽扔雷困若授竭慷跪溅春审坦篮蹄衡抉算刨旬道辖柞姨逗锹篱潍跺携翻决塞何邹溯背躁昧娱岿词钓回持彭相帧最摔伺猛蛆嫉引阮靴畏摈香宿壳凋伊滚雄署尝萝页千酮咒宙凿抓除兢爪姐滁柱服二足纹藏促约氯蝇裂甄培盲捌化蹿踌喳泣伪肿孜诣淬撒宣潘吧挛镍兔傣眯默疚吟靖屏危绣站吓蒋草衔抹骂伦猫甭湖浆濒墙舆适孰叭卿强硫紧诅掠淆亦资螟总绞畦苇笑肋

浅谈在小学数学课堂中如何提高学生的主动性

　　所谓“主动学习”是指学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式。其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

　　一、创设情境，激励学生学会学习

　　1、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣。

　　新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

　　2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

　　新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

浅谈在小学数学课堂中如何提高学生的主动性-最新文档