浅谈中高职课程体系及课程内容的衔接

作者：楚天舒

来源：《山东工业技术》2016年第17期

        摘 要：中高职教育衔接的课程设置，宜采用“3+2”分段式中高职学制模式，对接企业岗位人才需求，模块化设计课程体系，制定符合中高职衔接的课程标准，科学地制订中高职衔接的专业人才培养方案。

        关键词：中高职衔接；课程体系；课程内容

        DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.17.241

        1 引言

        中高职教育的衔接涉及到专业设置及校际的衔接；课程体系及课程内容的衔接；教学方式及教学过程的衔接；教育质量评价模式及质量评价的衔接；升学制度及招生考试通道等诸多方面，其中关键与核心问题是中高职课程体系及课程内容的衔接。

        2 中高职专业设置的衔接

        中高职衔接关键是课程体系及课程内容的衔接。现行高职专业目录是以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类原则进行划分的，体现了职业性与学科性的结合。中职专业目录坚持以服务为宗旨、以就业为导向，努力体现国家经济社会发展、产业振兴规划、产业结构调整、经济增长方式转变和科学技术进步特点，紧密结合国家重点产业、新兴产业和地方特色产业的发展需要。

        3 构建中高职分段贯通式的课程体系

        以机电一体化技术专业为例：

        3.1 中高职课程体系衔接现状

        目前，高职学院的招生有普高和中职两种生源。高职专业人才培养方案学制一般为三年。若中职毕业生的生源仍然采用此人才培养方案，将会出现：一为中职与高职课程设置及教学内容的简单重复，二为大多数中职学生对高职文化基础课程的学习有些难以适应。

        （1）专业理论课程重复造成浪费。现阶段，我国尚未统一制定中、高等职业教育的课程标准。分析比较中职机电技术应用和高职机电一体化技术的专业课程发现，高职专业课有10门课程与中职出现重复，约占专业课总数的75%。类似的现象导致已经在中职学过某些课程甚至已经获得相关职业资格证书的学生到了高职又要重复学习这门课，专业理论课程的重复造成了教育资源的浪费，影响了效益最大化的实现，同时也浪费了学生的时间和精力。

浅谈中高职课程体系及课程内容的衔接