三年级游子吟教案

【篇一：《游子吟》教学设计与反思】

教学设计

【篇二：校本课程《游子吟》教学设计】

《游子吟》教学设计

泊头市富镇张屯小学 冯秀菊

教材分析：

《游子吟》是我校校本教材三年级第六课的一首古诗。作者孟

郊在诗中赞美了伟大的母爱，也表达了儿女对母亲的感激之情。这

首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛

传诵。

学情分析：

《游子吟》这首古诗学生在做古诗韵律操的时候已经能熟读成

诵，但对诗意并不了解，而且诵读的节奏是根据韵律操的节奏诵读

的，不能真正表达作者的思想感情。

教学目标：

知识与能力：理解诗意，品悟情感。

过程与方法：通过对比、反复吟诵，想象品读，手语操研悟，

结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。

情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之

情，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。

教学重点：

理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。

教学过程：

一、欣赏表演，情感铺垫。

（一）一边听音乐，一边欣赏诗词剧《游子吟》

（二）你从刚才的表演中看到了什么？你看到这些说明了什

么？（学生反馈，教师点评）

（预案：1.年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服。 2.儿子

舍不得离开母亲。3.他们在分别的时候互相给对方擦眼泪。4.这是

一个好学上进的孩子??）

二、讲授新课。

（一）师述：看到这段动人的表演，你会想到哪首诗？

1.引出《游子吟》

2.比较《游子吟》不同的读法。

（1）一起按古诗韵律操的节奏背一背《游子吟》

（2）听一听范文朗读。

（3）比较两种读法的异同。

（4）介绍孟郊

唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲

相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落

榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了

县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。

（5）讨论：课堂上，我们应该采用那种读法？为什么？

（二）出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复

诵读的方式来激动学生的情感）

（1）请学生来朗诵。

游子吟 孟郊

慈母/手中线, 游子/身上衣。

临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

谁言/寸草心, 报得/三春晖。

（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？

（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大

与对母亲的关怀的感觉??）

（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这

样一种感情来。

三、学习《游子吟》手语操，理解诗意，舒发情感。

（一）结合手语操学习古诗前四句。

1.慈母手中线。

（1）讲解慈：小时候，妈妈总爱用手轻轻抚摸我们的脸颊，请

伸出你的右手食指，摸一摸自己的脸颊，就像妈妈的手抚摸着我们

一样，妈妈的爱你感受到了吗？这就是“慈母的慈”。

（2）讲解母：右手的小手指代表母亲，说明母亲的力量是弱小

的，但她对我们的爱确是最伟大的。

（3）和老师一起边诵读古诗边做动作。把你手中的线拉的长长

的，线越长，说明母亲越爱你。

2.游子身上衣。

（1）讲解身上衣：两只胳膊相抱，并轻轻地抚摸我们身上的衣

服。感受一下母亲对我们的爱。

（2）同学们，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟

缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制

一件衣服。穿着这样的衣服，你心里什么感受？

（3）边诵读诗句，边做手语操，把母亲对孩子的爱读出来。

3.临行密密缝。

（1）讲解密密缝。密什么意思？密密又说明了什么？

母亲把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩

子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是

一颗母亲的爱心??

（2）古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻

子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归

来。母亲把针线缝的细密一是盼望孩子能够早早归来，二是怕孩子

回不来，衣服破了没人缝补，所以要缝的细密。

（3）边诵读古诗边做手语操，我们来缝两次代表密密缝。

4.意恐迟迟归。

（1）意恐什么意思？

（2）迟归什么意思？“迟迟归”呢？手搭在额前，双眼凝视远

方。

（3）母亲盼望儿子能够早早归来，孩子却因为有不得已的原因

回不来，母亲每天都跑到村口眺望远方，一天两天、一个月两个

月、一年两年??等到母亲白发苍苍的时候孩子才回到家??

（4）有感情地边诵读前四句古诗边做手语操。（读出母亲对孩

子的爱。）

（二）结合手语操，学习古诗最后两句。

1.学习后两句诗：谁言寸草心，报得三春晖。

（1）寸草心：小草的心。双手做成爱心的形状放在肚子右下

侧，并把自己的心送出去。

（2）晖：太阳的光芒。母亲的爱，就像春天太阳的光芒，暖

暖的照在我们身上。请同学们双手分开，高高举过头顶，尽情沐浴

母亲对我们的恩惠吧！

（3）边诵读古诗后两句，边做手语操。（读出一种深情而感

激的语气来。）

（三）完整的边诵读古诗边做手语操。

1.学完这首古诗，你有什么感受？

2.全体学生起立，边诵读边做手语操。

四、听谭晶的《游子吟》，学生静静地看视频。

1.边听边欣赏视频。

2，视频中的母亲为孩子做了什么？

3.你通过这个视频想起了你的母亲的那些事？

五、尝试实践，延续情感。

1.母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。

今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是

一种天伦。同学们，你现在最想对你的妈妈说些什么呢？

2.现在让我们大声对妈妈说出：“妈妈，我爱你！”。放阎维

文的歌曲《母亲》。

3.再次诵读古诗《游子吟》，把它送给自己的妈妈。

板书设计：

游子吟

[唐] 孟郊

教学反思：

古诗词教学作为我们学校的校本课程，教学模式也与一贯的古

诗教学模式有较大的区别。我校校本课程中的古诗教学先让学生进

行量的积累，厚积而薄发，在课堂上侧重创设情境，并通过演、

唱、画、写、诵等各种活动，让学生深入了解古诗意境，我们的校

本课程遵循一个循序渐进的过程。即要在读正确、理解诗意的基础

【篇三：游子吟音乐教案】

《游子吟》教学设计

教学目标：

1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。

2、认识前倚音，并学会演唱。

教学重点、难点：充分感受、体验、表现母子情。

教学准备：多媒体教学系统、课件。

教学过程： 一、导入

播放歌曲《世

上只有妈妈好》

师：母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看衣服图片（课件），清同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？ 生：……

师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》

二、吟读古诗，体验母子情。

课件出示《游子吟》。

1、 教师有感情地朗诵。（播放背景伴奏音乐）

2 、 同学们有感情地吟诵《游子吟》。

3 、 “谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”说说自

己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。

师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。（谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的孝心， 能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。比喻父命的恩情深重，难以报答。）

4、师：“大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。”再次深情地朗诵《游子吟》。

三、 导学训练，唱出母子情

1 、范唱歌曲

师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感，为这首诗配上了优美的旋律，使它成为一首动听的歌曲。请听…….(课件出示歌谱，范唱)。

2 、 再听歌曲，用哼鸣跟唱。

3 、 用wu轻声哼唱歌曲。

4、 前倚音教学

①、师：在这首歌的学习中，出现了哪些我们之前很少见到的音符呢？（引出前倚音）

②、师：前倚音像什么？它应该怎么唱？（教师示范）

生：……

师：像是妈妈牵着自己的孩子，紧紧挨在一起时的样子。

③、师：让我们把所有的前倚音都找出来吧。（学生用圆圈圈出所有前倚音）我们把它们唱一唱，唱时要注意，两个音应该紧紧相连。

④、师：谁来说说为什么会出现这么多的前倚音呢？（因为要体现母子情）

师：既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它唱得更好，对吗？下面我们就一起来唱唱前倚音。

⑤、学唱歌词

a、范唱，在心里默唱歌词。

b演唱歌曲。

⑥、有感情地演唱歌曲

师：这是一首表达母子深情的歌曲，我们应该带着什么样的情绪来唱呢？（深情地）

师：那就请大家带着对母亲的感激之情，深情地演唱这首歌。

四、 为歌曲创编舞蹈动作

1、师示范，全体同学一起跟着老师有加上优美的动作，有感情的演唱唱歌曲。

2、请同学们开动脑筋根据对妈妈的感情，还有什么更加好呃舞蹈动作能够融入歌曲之中，让学生自由发挥。

五、课堂总结

同学们，今天我们不仅学习了《游子吟》这首歌，并且还为它编上了舞蹈。老师希望同学们在3月8号妇女节的时候能够为自己的母亲献上这个节目，表达一下你们对妈妈的感激之情。

三年级游子吟教案