小学语文_卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思
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《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标:
1.引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3．能带着自己的理解有感情地朗读课文，深入到字里行间获得情感的体验。
教学重点:体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
教学难点:体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。教学过程:一、揭题导入
1.开门见山，直入课题：今天我们一起学习一篇童话,齐读课题——《卖火柴的小女孩》2.介绍作者：
学生交流搜集到的关于作者的资料。教师补充资料：
（安徒生一生中共写了168篇童话故事。在英国，他的作品是青少年教育的范本，同时，他也是属于全世界的。他的作品被译成80多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。）
设计说明:
对作者的介绍,是让学生能够很好的了解世界上着名的文学家,激起学生阅读名著的兴趣。二初读课文，交流感受：
小女孩给你留下了怎样的印象？（“命运悲惨”，“可怜”）随机板书“可怜”
三再读课文，在哪些文字间读到了小女孩的可怜？在感受深的地方动笔写一写感想。
四经典段落，师生交流，感受小女孩的可怜。
1.（天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。）（小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。）
（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。）
（她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。）
2.从一个“敢”字入手，到她擦燃第一根，第二根，一直到整把擦燃
火柴，引出小女孩的幻象，知道小女孩都产生了哪些幻象，为什么会产生这些幻象，通过现实与幻象的对比，体会小女孩的可怜。这一环节的设计,是让学生成为课堂的主人。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本,让学生的情感体验容易螺旋上升,确立了课文的基调。
出示这样一段话,是为了让学生能通过具体的语段,感受到小女孩命运的悲惨,同时训练学生通过具体句子和词语领悟文章传达的感情的方法。
3.在这些幻象中，小女孩最渴望的就是见到奶奶，出示幻灯片，重点培养学生通过朗读，体会人物情感，感悟人物内心，加深对文本的理解：
（她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷[pèn]香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。）这一环节的处理,是为了让学生们在痛苦压抑哀婉的课堂基调中,面色凝重,让他们的内心心潮澎湃,通过与自己幸福生活的对比,让他们为
这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息,深表同情,增强学生的理解能力。
五由朗读时体会到的“小女孩激动兴奋的心情”和“我们悲伤难过”的心情的对比，引出美好的幻象和残酷的现实的对比，加深学生对课文的理解。（整合幻象，现实的内容，直观形象的对比，加深学生的印象。）
