书本里的蚂蚁的教学设计_一年级语文教案_模板

　　书本里的蚂蚁的教学设计

　　文本细读：

　　这是一篇非常简短浓缩的微型童话，是一篇拟人体的童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。

　　选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“蕊、陈”2个生字，会正确书写“趴、喂、碎”等7个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、学习略读，粗知文章大意。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

　　情感态度与价值观目标：

　　开拓视野，感受另一类童话的魅力。

　　策略与方法：

　　合作学习，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：搜集关于动物的童话。预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激情引趣、导入新课。

　　1、 学生说说他们所知道的关于动物的童话。

　　2、师：今天我们来读一篇关于生活在书本中的小蚂蚁的童话，怎么样？

　　2、 板书课题。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、 学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如： “花蕊”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　4、学生初步概括出文章的主要内容。

　　三、师生对话、读懂课文。

　　1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。

　　2、 学生小组合作交流、解决问题。

　　3、 师生对话、生生对话，共同解疑。

　　重点引导学生解决：①书本里为什么会有一只小蚂蚁？②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？

　　4、学生回读课文、复述课文。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字“喂”、“碎”的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　回家找一些王一梅的其他童话来读一读。

　　课堂常规的教案

　　霍 庆

　　教师专业发展理念的提出进一步强调了教师的工作是一门具有特殊性的专门化职业，要求教师要熟谙教育教学理论，树立科学的教育观，做到熟练掌握和运用有关教学的方法和技术。

　　一、课堂组织技术

　　点到为止： 课堂上随时都有可能产生不确定事件，如果教师处理不当，不但影响教学进度还可能降低教师的威信。专业化的教师绝对不能让管理来干扰课堂教学，可在不伤害学生的前提下通过幽默的语言进行善意提醒。

　　言无不尽： 课堂 教学是一项活动，教师除了传授知识，更多的时候是在做一名主持人。为了保证活动的有序进行，特别是在教学环节中由一个活动转向另一个活动时，教师一定要将该说的话都说到，说具体，说清楚，做到言无不尽。

　　以静制动：

　　二、课堂行为技术

　　1、作业技术

　　布置作业，写比说好

　　作业形式，多比少好

　　作业内容，可选更好

　　2、应变技术

　　课堂教学是一个富于变化的时空群体活动，具有很大的灵活性和现场性。因此，课堂教学的整个过程对教师的应变能力有着极高的技术要求。

　　有时候，教师要善于抓住学生在课堂上所表现出来的鲜活“学情”，尤其是那些“错情”进行灵活地“点击”。

　　有时候，教师要善于把学生提出来而自己又不能当场作答的问题予以“反诘回避”，把直接解答的窘境变为启发学生思考的契机。

　　还有的时候则需要根据情境及时地调整教学内容或改变教学形式。

　　3、评价技术

　　课堂教学过程，实际上是师生之间系统的相互反馈过程。教师能否及时地实事求是地反馈信息，也是决定课堂教学效益的重要方面。所以， 专业化的老师首先要具有激励和引导学生学习的本事。善于通过及时反馈和激励评价来构建一个灵动的“学习场”。 其次，

　　三、沟通技术

　　我们有很多师生冲突都是由教师的不适当发问引起的。比如学生因事迟到了，教师问：“你怎么搞的？为什么不早点？下次不准迟到。”学生可能就会顶嘴：我还不想迟到呢？可能早到的了吗？于是冲突就开始了。原因在于教师以一种单纯责备、命令的口吻与学生对话，只顾自己“畅所欲言”，不给学生开口的机会，堵塞了孩子的耳朵或让他们闭嘴，未能主动搭建师生对话沟通的桥梁。如果教师这样说：“迟到了，脸红了，我想肯定有原因，能说说吗？”如此，站在学生的立场去理解学生，把自己对学生的理解和感觉诚恳地说出来，并给学生以陈述理由的机会，则有助于师生间的相互了解与沟通。从技术的角度来说，后一种发问有询问的性质，它是开放的，前一种发问则是封闭的。

　　再如，在与学生的沟通中，我们经常听到教师以“你……”的口吻与学生谈话。这种谈话方式，教师向学生发布的是“你向信息”。沟通的一方（或双方）老是不断地说对方错了，而不是谈自己的切身感受。师生之间的沟通常常因为相互否定、各持自己见而中断，这种有对话无沟通的信息传递往往达不到解决问题的效果。如果采取发布“我向信息”的方式则既不包含对对方的否定评价也不会损害师生关系。

　　四、管理技术

　　1、惩罚技术 ：

　　2、强化技术

　　五、媒体技术

　　能够科学、艺术、熟练地运用教学媒体技术是新时代对教师教学技术的新要求。运用好这一技术教师必须要坚持不能为运用技术而运用技术这一基本原则；其次，要做到心中有数，对技术的特点、应用方法，甚至操作技巧全面而深入地掌握，如此才能让课堂教学游刃有余。

第一课时

　　一：教学目标：

　　　1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

　　　2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。

　　二：教学重点、难点：

　　　　大写字母的学习

　　三：课前准备:拼音大小字母卡片

　　四：教学流程：

　　（一）、我的发现

　　　1、自由读课文上的词

　　　　　要求遇到不认识的字借助拼音读正确

　　　2、同桌互相读一读，做做小老师

　　　3、出示生字

　　　　　矮瘦暗丑闲旧

　　　　（1）请小老师上台领读（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）

　　　4、师生合作读

　　　　　师读“高”生读“矮”

　　　5、男女同学合作读

　　　6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

　　　7、扩展运用，

　　　　（1）你能说说其他反义词吗？

　　　　（2）说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。

　　　　　　小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

　　（二）、我会读。

　　　1、过河游戏。板画：小河

　　　　　教师提出过河要求:

　　　　　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河

　　　　　出示词语

　　　　　打水打伞打电话打鱼打球打个问号

　　　2、自己练读，同桌互读。

　　　3、齐读

　　　4、指名过河，同桌两人接力过河。

　　　5、评出最佳合作奖。

　　　6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）

　　　7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

　　（三）、读读背背。

　　　1、谈话激趣。

　　　2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？

　　　3、请学生读

　　　4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母

　　　　　小写字母旁边出现对应的大写字母

　　　　　（1）自由读（2）指名读（3）同桌互读（4）男女生比赛读。

　　　5、认识大写字母

　　　　　（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？

　　　　　（2）看一看，有哪些大小写字母相近？

　　　　　（3）记一记，哪些大小写字母差别大？

　　　6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

　　　7、背诵比赛。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一：教学目标：

　　　1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。

　　　2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。

　　二：教学重点：

　　三：课前准备：学生自己的课外识字本

　　四：教学流程：

　　（一）、我会读。

　　　1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”

　　　　　　　　　“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”

　　　2、初读儿歌。

　　　　（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。

　　　　（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。

　　　　（3）指名读，评议。

　　　3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？

　　　　　为什么说它们是两件宝呢？

　　　4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？

　　　　　大家喜欢我们的手和脑吗？

　　　5、再读儿歌，要求读得有感情。

　　　6、朗读比赛。

　　（二）、展示台。

　　　1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。

　　　2、把自己认识，而语.文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。

　　　3、学生离开位置去看别人的擂台

　　　4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一：教学目标：

　　　1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。

　　　2、培养学生与人交往的能力。

　　二：教学重点：学会与人交往

　　三：课前准备：每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上

　　四：教学流程：

　　（一）：创设情景：

　　　1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）

　　　2、学生拿出自己准备的谜语纸条。

　　（二）：提出要求：

　　　1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。

　　　2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。

　　　3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。

　　（三）：组织猜谜

　　　1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）

　　　　　请两位同学上台

　　　　　生1：说说你出的谜语是什么？

　　　　　生2说出自己的谜语。

　　　　　生1说出谜底

　　　　　生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）

　　（四）：互动交际：

　　　1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生1、生2的交际过程）

　　　2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？

　　　3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。

　　（五）：课外延伸：

　　　　请同学把灯谜贴在教室的展示台里

　　　1、下课继续猜谜

　　　2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。

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　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识8个生字和8个词语，同时认识”壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

　　教学重点：

　　l、认识生字和词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

　　教学难点：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学过程：

　　一、自读识字。

　　1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

　　2、教师板书课题，齐读课题。

　　3.看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

　　4、教师归疑：（电脑出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、我们带着这些问题学习课文内容。

　　6、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

　　7、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

　　二、合作交流。

　　3、电脑出示生字词，请学生读一读。

　　难看　姐姐　拨水　吃草　伯伯　空中　方向　难过

　　4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

　　5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

　　6、看图用”先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

　　三、品读领悟。

　　（一）学习1、2自然段

　　l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

　　板书：挣断

　　2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示”小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

　　3.从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

　　4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

　　5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读

　　教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：

　　小鱼

　　借尾巴　老黄牛

　　燕子

　　师：谁能用”先……然后……最后……”把这句话说完整。

　　（二）学习第3自然段。

　　1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

　　2、学生边说教师边板书：

　　小河边　小鱼拨水

　　3、比较句子：

　　（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

　　（2）小鱼，你把尾巴借给我！

　　这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。

　　4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用”因为……所以……”练习说话。

　　7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？

　　电脑出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看见谁在干什么？

　　（3）小壁虎说了什么？

　　（4）对方是怎样回答的？

　　（三）学习第4自然段。

　　l、学生以小组讨论的方式共同学习。

　　2、请小组汇报学习过程。

　　教师板书：大树上甩赶蝇子

　　3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？

　　4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　　（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

　　l、请学生说说学懂了什么？

　　2、分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　　（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用”因为……所以……”说一说吗？

　　（六）学习6、7自然段：

　　1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

　　2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

　　教师板书：高兴长出

　　3、从哪儿知道的？读一读。

　　4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　四、巩固延伸。

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

　　3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.完成好课后练习。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

　　教学难点：

　　力求把作业写得正确、规范、漂亮。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　学生带头饰进行分角色表演。

　　二、识字教学

　　（一）巩固生字和会认字的音。

　　1.学生自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2.同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

　　3.通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

　　（二）分析字形，了解字义。

　　1.学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

　　2.分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

　　3.请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

　　尾： 半包围结构，可以用学过的”笔”字记忆，去掉”竹字旁”换掉”尸字头”,也可以用顺口溜记忆：”尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。

　　想：上下结构，可以用”您”来记，去掉上面的”你”字，换成”相”字就是”想”.组词：想念、想象。

　　姐：合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的”祖”去掉”示字旁”换成”女字旁”就是”姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：合体字，可以用”河”字记忆，把”三点水旁”换成”耳刀旁”就是”阿”字。组词：阿姨，说句：”我的阿姨长得很漂亮。”

　　啊：合体字，可用”阿”字来记，加上”口字旁”,就是”啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊！

　　甩： 独体字，可以用”用”字记忆，编顺口溜：”用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。

　　伯： 合体字，可以用”白”字加上单人旁，就是”伯”字。也可以用”拍”字去掉”提手旁”换成”单人旁”就是”伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。

　　起：半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：”起”字用”赶”来记，把”干”换成”己”就是”起”字。组词：一起，起来。

　　4.电脑出示词语，学生读：

　　难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

　　三、写字教学

　　1.学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置

　　2.学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

　　3.学生提出书写有困难的字。

　　（1）教师指导书写”姐”字。

　　①由于”姐”字中的”女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

　　电脑先出示一个带田格的”女”字：

　　②点击鼠标：在”女字旁”边出示一个带田格的”且”字。

　　③请学生观察”女”字或”女字旁”的字法。

　　点击鼠标：在”女”和”且”的下面出示一个田格：

　　点击鼠标：在田格中出示一个红色的”女字旁。”

　　④请学生观察”女”和”女字旁”有什么不同？

　　⑤教师强调：”女字旁”第一笔”撇点”,要注意撇长点短。”撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是”提”不是”横”,起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出”撇”的头。

　　⑥点击鼠标出示一个不规范的”女字旁”.

　　请学生观察第二个”女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔”提”起笔再高一点，不要与第一笔”撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：”提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）

　　⑦教师点击鼠标在第一个”女字旁”的旁边加上”且”字。

　　此时电脑屏幕板书为：

　　⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写”姐”字。

　　⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

　　（2）教师指导书写”阿”和”啊”字。

　　①学生观察书中的范字”阿”说说重点笔画的占格位置。

　　②学生边说边观察电脑书写”阿”字。

　　③请同学观察”啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

　　④请同学观察”啊”字中的”阿”与”阿”字的书位置有什么不同？

　　⑤学生练习书写”阿”和”啊”字。

　　⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

　　（3）教师指导书写”尾”字

　　①请学生观察带田格的”尾”字。

　　②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的”尺”字，点击鼠标：（课件）去掉”撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示”毛”字。

　　③学生描红后，试着独立写一个。

　　④实物展台展示学生写的字，进行评改。

　　⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

　　⑥展示作业或同桌评价。

　　（4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

　　（5）展示优秀作业和进步作业。

　　四、巩固延伸

　　1.学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

　　2.学生抄写词语，每词3遍。

　　3.照样子填空，再读一读（电脑出示练习）

　　小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

　　燕子（）来（）去，小狗（）来（）去

　　①先读读题目要求。

　　②读读样子。

　　③想其它3个怎么填？

　　④指名说一说。

　　⑤点击鼠标，出示：

　　壁虎（爬）来（爬）去

　　燕子（飞）来（飞）去

　　小狗（跑）来（跑）去

　　⑥指名读一读。

　　教后反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。不过，课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了教师为辅，学生为主，通过观察图画，利用小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

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