小学科学鄂教版五年级下册高效课堂资料

水力发电站 教学设计与反思

教学要求：

1．知道水力以及在生活中利用水力的实例；知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。

2．经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。教学准备：教师准备：演示材料：水力发电站以及水力的利用方面的图片、视频资料等； 分组实验材料：小水轮、水槽、烧杯、水等
学生准备：课前查阅水力发电站以及水力的利用等方面的资料信息。
教学过程：

一、引入
同学们见过水力发电站吗？水力发电站是什么样？它是依靠什么原理来发电的呢？
二、探索新知
1、制作小水轮以及做小水轮转动快慢与哪些因素有关的实验。
1）制作小水轮。选择不同的材料制作几个小水轮，可以选择塑料片作为叶轮，也可以选择金属片作为叶轮，叶轮可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈现了三种不同的小水轮，可供学生参考。
2）实验。教材首先提出了一个问题：怎样用水使小水轮转动起来？学生很快就能想到用水冲击小水轮。在此基础上进一步提出：水轮转动的快慢与哪些因素有关？这个问题提出后，学生一定会作出一些猜想（假设），教材上呈现的两幅图提示了水位高低的实验，除此之外，学生也有可能作出一些其他的猜想（假设），如水流量的大小、水冲击水轮的位置等，教师要引导学生根据自己作出的猜想（假设）来设计实验进行验证，教材上用两幅图来说明水位高低的问题，同时也向同学们表明这是一组对比实验。在设计实验的基础上，学生亲自动手做实验，最后形成自己的结论，并把结论写在课本上。
3）应用。在学生实验研究的基础上，教材又回到水力发电站的问题上来，教材呈现了水力发电站的示意图，在示意图的旁边用文字说明了水力发电站是如何工作的。要求学生根据发电站示意图讨论：发电站的发电机是怎样转动起来的？修筑大坝对发电有什么作用？有了前面的实验做基础，相信学生对这些问题都能做出合理的解释。
2、引领学生亲历小水轮转动快慢与哪些因素有关的探究过程。
教师提出问题：小水轮转动的快慢与哪些因素有关？学生进行猜想与假设，学生的猜想建议教师暂时都不要表示肯定或否定，而应该引导学生想办法来证明自己的猜想与假设是否正确，这就顺利地进入到制定研究计划阶段，因为是对比实验，建议教师注意引导学生关注对比性，即在对比的两组实验中，只有唯一的一个条件不同。如果时间允许，学生所做的每一个假设都可以进行分组实验，如果时间不允许，则可以采取不同的小组不同的小组做不同的实验的策略。在实验中注意做好实验记录。经过整理自己小组的实验现象，小组成员达成共识。集体表达与交流，形成全体学生的共识。
三、拓展
教师在课堂上指导学生进行家乡水资源利用的调查活动。
如调查地点、参与调查的人员及分工、用什么方法去调查、调查中的注意事项（如安全问题）等，课外由学生分组开展调查活动。在以后的教学中交流调查的结果。
 
教学反思：教学反思

通过以上环节的教学活动，学生爱玩的天性得到了充分的张扬，学生的自身能动性得以调动，在老师的合理引导下，本课经历了“动手制作——实验猜想——制定方案——实验验证——得出结论——拓展运用”这样的探究程序，顺利的实践了本课的教学，完成了教学任务。学生通过影响小水轮转动的快慢的研究，从而得知水电站修大坝的道理，学生的能力得到训练和发展，而老师也注重了学生的探究过程，尽量让自己成为一个参与者、组织者和引导者。

（一）、在探究活动精彩生成。

探究活动给学生提供舒展灵性，张扬个性的空间。为了能紧紧的吸引学生，我力争做好“用教材教，而不是教教材”，将教材的编排顺序做了一个小小的调整，先让学生做小水轮，玩小水轮，在玩的过程中探究水力发电站的秘密。这样的改动，学生的学习兴趣很快被调动起来了，有利于课堂的教学。学生在实验中探究，在探究中发现问题，并作出假设，在探究中丰富自我。课堂成了学生自由施展才华的场所，成为充满生命活力的舞台，在这里学生是主角。（二）在探究活动中大胆创新。本课的教学中，学生在探究“影响小水轮转动快慢的因素”时，不仅积极动手操作实验，细心观察，更动脑思考。在学生探究结果的表达中，他们通过互相交流互相讨论，思维更是得到发展与创新。特别是最后一个环节，运用实验结论推理解释“三峡为什么修这么高的大坝呢”。学生通过学科学、用科学，到被科学的无尽魅力所吸引，他们会在课后继续保持学习探究的热情，他们的思维将会继续延伸开阔。（三）在探究活动中放飞个性。在教学中，老师大胆放手营造了一个开放的探究空间，引导学生通过自主合作探究在教学进程中好各种相关的情景及有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主的开展活动，让学生的个性在探究活动中得以张扬，让学生既学习知识与技能，又培养情感态度与价值观，促进学生科学素养的形成。

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