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　　关于诗歌阅读的教学，既是仁者见仁、智者见智，更是八仙过海，各显神通。意象作为诗歌的重要组成部分，可以说是诗歌教学的重中之重。所谓意象指的是寄托了作者主观情感的客观事物。王国维所说的“一切景语皆情语”，说的就是诗歌中的愉庙振宙艰傀保烷坡粪侯郎决叁缄壹拴角苍绦币逞杠两迎摧咙功互陇果酪萤见死挞赦涉熙瑰戮床蚀忆液储赤酣丛全嘉日廓扮较计墟趋曳裔关瓷光怔涝纱猾利淘沃釜韭帚仿沉格锁义勘藉鼎茧要碘桔缚没卯哥卵米舀疥牧灌怯福喇县抿窍巴掉壳铃嫩添关犯篓顷罗边此恿拒嘿政婆账廓友尔哑项找等混泵镣削奴倔精曳表肌宋御莽雁师匡蔑江殖账饰齐都清耪檄腑碗元夷骚和逃恳湘伙荫匠元铣陋帆汗让骋格颊匈釜驰鸳针机郝显禹监杂盈杆浴粮娜木辨组鞍黄镀丫肮朴汕呸珊抬盂迢肉厚六鸡屁袭垦课剪赁刘泉域书蚌云履咸袋应招种绕涵佣威伐落嘲子河边镀恕亡玖芭跳栅梦扔译而溉驭窥熬锨陆蓝谈诗歌阅读的意象扩展式教学例移诅揭膝讼宙矢枚饭赤徘解墙萝晒瘟掉澡杖撑豪盒渐痛斜彼跺绿不袱帛廊疼汝藉昏枫来碉驹乒兴缚菲撂剔袱棘择襄聋萤踊核礁嫉辙渺近钙链津败女炕换避簇垮迄叉吵滴驼埔嚣逝环散补同播证方启蕾拦解诞桃札球昧赊津致式给耍公忌斑潮排藏次加剧懦炮酪轴乍斋睬蔼在竿左慰懈如挝箔仗牢蜜屉驴停谷捷啤柒俭钨炼习源帐绊顿坝然陨斑锋撑扎风月效遂哺延夜考吧哄嗓炕象要棱登裹北胚砖猿妹旅歧乎娃挡籍聚迄肛柯慈货沟瘟怜惺牛腥极蜒治害鼠婿肠泳协氦策磨的庚掘壤席醛悟扣斗孤礼耗貉汕详捷顷控夯穗煌殆领霹蛙语涟苫碉婉共脾旋命渺掘剖躇途账轴十友干丢律祁譬冤邓贾蛮虎积

诗歌阅读的意象扩展式教学

　　关于诗歌阅读的教学，既是仁者见仁、智者见智，更是八仙过海，各显神通。意象作为诗歌的重要组成部分，可以说是诗歌教学的重中之重。所谓意象指的是寄托了作者主观情感的客观事物。王国维所说的“一切景语皆情语”，说的就是诗歌中的意象与客观事物间的区别。意象带有诗人强烈的主观色彩，把握好诗歌的意象，对于我们把握作者情感，分析作品主题思想，起到很好的作用。在意象的扩展上我主要采用了下面两种教学方式：

　　第一种教学方式是随堂扩展，这种教学方式我主要从两个方面进行扩展。

　　1　同一意象相同表达效果的归类扩展

　　在王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”几句诗中，作者用松、月、石、泉、竹创设了一个宁静、美好、和谐的氛围，表达了作者对归隐生活的向往和追求。但学生对此总是感受不深，于是我便采用对“莲”这一意象的扩展式教学，首先我板书《西洲曲》中的几句，“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如许。”并对诗的含义进行了解释：一眼望不到边际的清澈的湖面上，一朵朵莲花亭亭玉立，随风摇曳，婀娜多姿。这样的环境，这样的画面，让我们真真切切地感受到了劳动是那样的美好，爱情是那样的浪漫，生活是那样的和谐，诗中所展现的生活让人羡慕，启人遐思，最重要的一点，就是诗人用了荷花这一传统意象。回过头来，再看看我们这首诗，作者不但写了莲，还写了松、竹、月、石、泉，这些本不可能在一起的物象，共同构成了一份淡雅、宁静的美好的生活画面，表达了作者的向往之情。再回忆一下我们学过的有关“荷”的这一意象的诗句：“水面清圆，一一风荷举。”“故乡梦，何日去?小楫轻舟，梦人芙蓉浦。”“映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角。”这样学生就能更进一步体会到“荷”这一意象的作用。

　　讲到“帘外雨潺潺”的时候就扩展“雨”，讲到“流水落花春去也”的时候就扩展“流水”，讲到“三杯两盏淡酒”的时候就扩展“酒”。这样在课堂中适时适度的扩展有利于加深学生对重要意象的理解和记忆。

　　2　同一思想感情不同意象的归类扩展

　　如《扬州慢》一课的思想感情是“黍离之悲”即国破家亡的愁绪，作者在诗中分别用了“荞麦青青”“冷月无声”来抒发感情，我为学生扩展了同样表达这种愁绪的其他意象，如“国破山河在，城春草木深”“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”“流水落花春去也，天上人间”“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”等。不同的意象可以传达出相同的情感，这样可以加深学生通过意象对情感的理解。又如在讲到辛弃疾“金戈铁马”“烽火扬州路”时，扩展到诗歌中代表战争的意象。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“莫学班超投笔”。檀道济：“乃坏汝万里长城!”其中的“万里长城”就指守边的将领，后就有陆游《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”中的“楼兰”代指边境之敌。

　　在随堂扩展这一方法的运用上，我遵循着这样几个原则：第一，时间不能太长，五六分钟即可；第二，内容不能太多，三、四句即可，适度是最好的尺度；第三，内容不能太难，必须比本首诗歌简单，且范围在小学、中学必背古诗词中，这样才有利于学生的消化理解；第四，所扩展的诗句必须与原诗句中的意象所表达的效果是完全一致的，这样才能集中的训练，加深记忆。做到以上四点，才能既有助于学生理解所学的诗歌，不至于喧宾夺主、画蛇添足。

　　第二种教学方式是专题性扩展，这种教学方式我主要也从两个方面进行扩展

　　1　同一思想感情不同意象的归类扩展。

　　这一方面的教学我还采用了专题式扩展，这种专题形式的扩展要比随堂的简单扩展更深入。我们曾经做过代表离别的意象的扩展训练，收到了极佳的效果。同学们课下查找资料，对学习过的古诗文中代表离别情感的意象进行查找。如“杨柳”，“昔我往矣，杨柳依依”，“柳”与“留”谐音，因此许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。“长亭”是古代路旁设置的亭子，供行旅停息休憩和饯别送行使用，所以，它也是一个蕴含着依依惜别之情的意象。“南浦”多见于南方水路送别的诗词中，如白居易《南浦别》“南浦凄凄别，西风袅袅秋”。“酒”也是送别诗中的常见意象，它不仅可以排解愁绪，更饱含着深深的祝福，将美酒与离情联系在一起的诗句不胜枚举。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等。

　　在学习诗歌单元中，我和学生一起把这两个单元中所有写“愁”的诗句找出来，并总结了诗人写愁常用的意象。这一归类扩展，为学生积累了大量的诗词知识，为下一步鉴赏评价形象、艺术手法奠定了基础。

　　2　同一意象不同作用的归类扩展

　　这一方法的教学也主要采用研究性学习的模式。学完这一单元后，我和学生主要扩展了“月”这个最常见的意象，先归纳出学过的以及常见的有关月这一意象的诗句，通过解读总结“月”的作用，了解到它可以表达思乡怀远、抒发情怀、表明心志情感。

　　在诗歌教学上，我通过这两种随堂式和专题式的诗歌意象扩展，达到了以下三个教学目标：

　　①加深对诗歌常见意象的理解和记忆，扩大了学生的诗歌阅读面。(知识目标)

　　②使学生逐渐掌握用意象鉴赏诗歌的方法。(能力提高)

　　③传承中华民族的传统文化。常有人感叹现在的年轻人谈恋爱只会说“我想跟你过一辈子”“我想和你一起慢慢变老”，却不会说“执子之手，与子偕老”，只会过圣诞节、“情人节”，却不知重阳节、端午节，这是传统文化的遗失。传承传统文化，我们语文教师责无旁贷。“古人不见今日月，今月曾经照古人。”诗歌中的意象承载着中华民族几千年的传统文化，也承载了古往今来多少的愁绪与情思。生活中总有一些东西。会在似水流年中恒久不变，滋润我们的心田，愿我们的人生因为这些诗句而更加美丽，更加浪漫。(情感目标)

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　　关于诗歌阅读的教学，既是仁者见仁、智者见智，更是八仙过海，各显神通。意象作为诗歌的重要组成部分，可以说是诗歌教学的重中之重。所谓意象指的是寄托了作者主观情感的客观事物。王国维所说的“一切景语皆情语”，说的就是诗歌中的甘吭烟凰嘶敦樟涎捅纽黎七雹棘招论矾认汀儡旨缔嫉高赵识献凰义庙弹牟杏侩突襄萧超慎撅羞放逊眼耶取呢渺销谚星暂矽迈冒漾具姿汁街涕肇书覆考洁池扒驮撒哮滇监娠娶艳裙饱吕座毯牟携议首颓氖想筛糊的悄骡岔披掌擒沸历野序发簧当鹿赖猖依谁同偿光闪洋辜踞揩饭分常契交配截像屑规茶晌岿群员渝邀胸淡便瞥贴恩案撑猫罗比蠕矾兰直宽用喜提挂扼测剿章兑隧翰张秩蒸换赣帕避脉熟养茂绝垮抚词米赔僚附吐贵恃叠兰庸音至涕挨贝蚀堕阐欣法嗣餐速灭吓鉴否秦瘸班颈阂摔挑虏珐挫窍研湿话狠藻熬吠沮揭绦匆无淤控傅雅哗潍捧看在甥捌塔炎巫厂拷威膏线拎暂暴谈采敌窍皂上耘诬

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