2007年学会论文历史学科初高中历史教学衔接研究和策略{内容摘要]：新课程下，初中和高中无论课程体系、课程编排、课程深广度还是教法学法等方面都有巨大差异，如何使初高中形成合力，共同促进学生成长与课程改革的发展是高一老师应研究的课题。只有做好历史知识、教学方法和学习方法的衔接工作，才能使高一新生尽快度过适应期。[关键词]：衔接、理念、教法、学法高中课程改革于2006学年在浙江省全面启动，表明课程改革进入实质性阶段。这次改革不仅是课程内容的改革，更是从教学体系到教学理念的全方位改革。初高中无论课程体系、课程编排、课程深广度还是教法学法等方面都有巨大差异，在知识和能力衔接上甚至严重脱节。那么，如何使初高中形成合力，共同促进学生成长与课程改革的发展？如何帮助学生克服高中学习初期阶段的疑难，尽快度过适应期？关注和研究初高中衔接非常必要。初高中教学衔接研究的必要性一、初中学情。搞好教与学的衔接，必须掌握学生在初中的学习情况。为此，我仔细翻阅了初中课程标准实验教材《历史与社会》（我区是浙江省义务教育课改实验区），还进行了新生座谈和问卷调查。将了解到的初中学情进行综合分析整理后，我认为课改初中生主要有以下几个特点：1、课改生的优势。兴趣比较多，知识面相对较广，个性活泼是目前初中生普遍具有的优点，课改生尤其如此。他们对社会问题、生活问题特别感兴趣，关注较多。课堂学习比较主动，参与意识强，发言比较积极，常常是老师提出一个问题，学生们便踊跃回答，一人答错了，另一人会举手补充；不少学生善于发表自己的见解，敢于提出不同意见。学习讲究互助，喜欢讨论，表达交流能力较强。思维灵活，探究意识强，相当一部分学生能设计一些活动方案，靠自己解决问题。总体而言，课改生综合素质较高。2、知识基础薄弱。课改生虽然兴趣广，知识面较宽，但对历史题材的文学、影视作品感兴趣的不多，反映出汲取历史知识的兴趣度不高，

初高中历史教学衔接研究和策略