让智慧的火花在等待中绽放

作者：赵秀琴

来源：《小学教学参考(综合)》2011年第03期

        一日，偶读特级教师虞大明的《学会等待》一文，很受启发。

        在阅读教学过程中，对于学生遇到的真正的难点、重点，有的教师没等学生充分思考，就喜欢用诗意的、艺术的、无懈可击的语言，“教”给他们。对于学生那些“不入流”的回答，有些教师还没等学生把话说完，就随意打断，或阻止，或移花接木取而代之。对于让学生动动笔，写写字，做做练习，看看书，有些教师总是觉得太浪费时间。老师们，你可知道就是因为这样，学生失去了N次独立思考的机会，减少了智慧的火花绽放的几率。

        一、等待是一种美德

        十字路口，红灯亮了，行人车辆都停下来等待；放学时，孩子们都排队等待回家；车站内，乘客们都排队等待上车……这些等待就像一道道亮丽的风景线，都在诠释着等待是一种美德。

        而在学习上，任何人在接受新事物、新知识时，都不可避免的经历感知、理解、应用等过程，对不同的人，这些环节需要的时间有长有短，各不相同。如果问题一提出来就让学生回答，就是忽略了学生的认知过程，学生在没有得到思考的前提下，对新知就达不到基本的认识，更谈不上理解了，学生就会感到学习很吃力。我们应该尊重学生认知发展规律，尊重学生的认知差异。

        例如，课堂上，学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，但由于个体的差异，有的学生反应敏捷，思维灵活，而有的学生反应迟钝，如果教师缺乏等待，那么这部分反应慢的学生就没有表现自我的机会。所以，在教学当中多给学生一点时间、一分信心，学生也许就能茅塞顿开，他们也将能得到教师对自己的尊重。

        二、等待是一种策略

        一堂语文课仅短短的40分钟，我们应该等待什么呢?

        1.等待学生熟读课文

        叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”而在初学新课时，得让学生把新课读懂读熟，对新课有初步的了解和认知。“竹中一滴曹溪水，涨起西江十八滩。”“读”这滴小小水珠，在语文阅读教学的海洋中起到了至关重要的作用，读的时间不够充分，来去匆匆，“雁过无痕”，这怎能顺利地进行下一个环节的教学?怎能培养学生的语文素养?又怎能提高语文教学质量呢?

让智慧的火花在等待中绽放