1情景教学情景教学就是指通过语言、实物或音乐的氛围创设，形成一种模拟真实的环境，在这种环境中，能够刺激学生的情感流露，引导学生进入到环境中进行体验，从而达到掌握知识、提高学生素养和陶冶情操的效果。 　　2情景教学的优势21符合小学生的心理特点小学生的特点就是能够直接表达自己的认知，被动的感知，在知识的接收上占主导地位，在学习的过程中思想比较简单。 　　这种教学方式就能够顺应学生的心理，弥补了在普通教学模式上产生的缺憾。 　　22加深对教学内容的理解情景教学利用多种方式将本来不应该在语文课堂上出现的其他课程内容与传统的教学模式相结合，带领学生们在活动中进行知识的学习，避免传统枯燥的教学带来的负面影响。 　　同时，还提高了学生的参与度，掌握的内容也更加的牢固。 　　23能使学生全面发展情景教学的方法需要学生的全程参与，这就需要学生具有一定的表达能力和合作能力，学生在这一过程中，将语言动作、肢体表现等合为一体，促进了学生的表达能力和团队意识，使学生全面发展。 　　3情景教学法的教学步骤在运用情景教学法促进儿童发展的探索过程中，先后经历四个阶段第一阶段是在阅读教学的语言训练中运用，即通过创设情境，把言和形结合起来，进行句子或片断训练；第二阶段是作文教学中的运用，创设一个恰当的场合、景象或境地。 　　让学生置身其中，观察、思考、想象，引起学生的情感体验，诱发学生写作的欲望，从而提高作文训练的效果；第三阶段是在语文课堂教学中的具体运用，通过生活、实物、音乐、图画、扮演、语言等不同途径，把学生的思维集中在情景中，使学生由感受美而入境，到爱美而动情，至理解美而晓理；第四阶段是在前三个阶段的基础上，运用形式上的新异性，内容上的实践性，方法上的启发性情景教学三原则，进一步促进学生整体发展。 　　情景教学法的核心是激起学生的情绪，把语文教学中的字词句篇的知识、听说读写能力的训练，统一在情景中，并凭借学生进入情景的内心感受和情绪，使其受到道德品质、审美情感及意志的陶冶，从而保证语文教学所肩负的文与道两方面教学任务的完成，促使学生智力和非智力因素的和谐发展。 　　所谓带入情境即有效地调动学生的主观能动性。 　　运用这种教学法，学生学语文就会感到易、趣、活。 　　因为教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。 　　4情境教学法的应用41创设情境导入课文孔子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　要想吸引小学生的兴趣，老师要运用生动优美的语言引领小学生进入课文中描写的境界，靠近作者的心灵，融合文章的旨意。 　　因此，老师必须在课前认真研究教材，创设恰如其境的情境，拉近小学生与课文的审美距离，将美的种子撒在小学生的心田。 　　42激发情感小学语文课本中大量文字优美的作品里都有作者的主观烙印，文章里字里行间都表现着作者的爱恨，这使得情境教学具有了丰富的物质基础。 　　文章中每一个有趣纷呈的情境都能激起小学生心中情感的回荡，感人肺腑，利用课文中蕴含的丰富的情感来诱发小学生的共鸣。 　　这就要求老师在讲课时，要会引导小学生怎么走入作品的艺术境界中，融入课文的情境，激发小学生的情思和遐想。 　　比如，老师讲到孟浩然的《春晓》这首古诗时，教一位小学生如何扮演诗人孟浩然把诗朗诵给大家听。 　　该小学生假装正在睡觉，深夜里，忽然被风雨声、鸟叫声惊醒，揉眼睛起身后，一边念念有词春眠不觉晓，处处闻啼鸟，一边走到窗前看。 　　他忽然拍了一下脑袋，好似灵感忽然从天而降，饱含伤感地念道夜来风雨声，花落知多少?。 　　这个表演创设的情境不仅使表演的小学生深有体会，也深深感染着观看的小学生，使小学生们对诗歌的意境有了更深的体会。 　　在课堂上将小学生熟悉的内容组合起来创设情境，给小学生带来无穷的乐趣，也锻炼着小学生的感知力、想象力和记忆力。 　　43凭借情境理性分析创设情境归根结底是为了让小学生在快乐、轻松的氛围中更好地吸收新知识。 　　当小学生的思想进入到某一情境中去体验情感的境界时，老师就要引导小学生在这一情境中如何保持进行理性地思考，如何正确理解和评价作品。 　　就比如，卢纶的《塞下曲》，诗歌中没有高大、英勇、威武等字眼，但却描绘了一个月夜出猎的将军形象，但这些意思尽含其中，这就是古诗所包容的形象美。 　　因此，我们要启发学生在诗歌的情境中不仅要发挥想象力，还要理性地思考。 　　智慧的老师还会在在情境中，鼓励小学生探究、合作、思考，鼓动小学生发表自己个性化的见解。 　　让小学生由情感的体验上升到理性的思考，灵活地掌握知识与学习方法，个性化地解读作品，才是语文教学的最终目的。 　　5结论在小学语文教学中，教师要及时更新教学理念，巧妙运用情境教学法。 　　通过情境教学法的有效运用，教师可以让学生感受到语文并不是一门枯燥无味的学科，有时候还可以培养学生的想象力。 　　情境教学法作为一种新型的教学方法，教师将之灵活地运用于课堂教学活动中，可以提高小学语文课堂的教学效率。 　　作者党玉春单位新疆泽普县第二小学

PEP小学英语五年级下册

Unit four When is Easter? 教学设计

教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /ð/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。

学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。

教学目标:

1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /ð/的规则。

2.学生能够根据th的发音规则读出生词。

3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:

重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /ð/的规则。

难点：学生能够根据th的发音规则读出生词 。

学习方法：情境学习法、小组合作法。

教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:

一、Warm Up

1绕口令游戏。口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.

二、lead-in

1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。

【设计意图】:通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。

三、Presentation

1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。

2.继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。

The first pig is thirteen.He likes maths.

The second pig is three years old.

He is thin.

The third pig has a birthdayon the fifth of April.

3.老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。

清辅音：/θ/

舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。

浊辅音：/ð/

舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。

教师示范，学生模仿。

学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。

【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。

4.拆音法读单词。师生一起读。

【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。

5.小组合作分一分。

给单词正确的归类。

【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。

6.质疑引导，发现规律。

教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。

清辅音：/θ/

1.单词是数词。

2.以th开头的单词。

3.以th 结尾的单词。

浊辅音：/ð/

1.th后有er的单词。

2.单词是代词，冠词的单词。

【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。

4、 Practice

1.继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？

学生展示。

2.三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。

【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。

5、 Production

Choose，write and say.

【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。

六、Sum-up

学生自由说说本节课的收获。

七、Homework

1（必做）.Listen and imitate the listening twice.

(听录音并模仿两遍。)

2.（选做）Try to find out more new words about “th”.and read .

板书设计:

Unit four When is Easter?

A Let’s spell

清辅音：/θ/ three thin thirteen maths

浊辅音：/ð/ this that mother brother

教学反思：

情境教学法在小学语文教学中的应用