《跑进家来的松鼠》教学设计

（公开课底稿）

  教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。

教学重难点：

1、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

课前准备：

1、有关松鼠的一些图片资料。

2、补充文字材料

教学过程：

一、导入新课

1、激情导入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活动的图片）。

同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么？谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢？

（1）光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。

（2）呈现《松鼠》片段

它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

……

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

你从上面这两部分又看出松鼠有什么特点？

2、设置疑问，导出课题。在布封的笔下的松鼠是聪明的机灵的、怕人的。那么在高尔基的笔下的松鼠又是怎样的的？今天，就让我们一起来学习第22课《跑进家来的松鼠》，板书课题，齐读。

3、读了这个课题，你脑中又冒出哪些问题？

预设：松鼠为什么跑进我家来？它怕人吗？松鼠跑进“我”家做了哪些事？

二、读阅读提示，自拟学习提纲。

过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么？

1、读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？

2、引导根据阅读提示和刚才同学们提出的问题进行自学。

自学提示：

（1）读第一遍：扫清障碍

（2）读第二遍：想想松鼠在“我”家做了哪些事？并用自己的话概述事件内容。

（3）读第三遍：说说你从中体会到了什么？

三、阅读文本体会情感。

1、学生根据提纲自学课文，组内交流。

2、检查自学情况全班交流。

（1）松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝）

（2）从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）

（3）从哪些地方看出松鼠动作灵活，可爱、机灵、调皮、动作敏捷？

读后全班交流

①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

a生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）

b师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠！

②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

a生谈体会（可爱、温柔、聪明）

b“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的脸？

c小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密，松鼠对我的信任……）

d在“咬”字前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了它想（吃糖），这叫（心有灵犀）。

e指名读，读出这种感觉。

小结：一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲近的伙伴， 在我的眼中松鼠简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。

小结：抓住动作描写体现松鼠的特点。

③爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

a生谈体会 ：松鼠天性不改

b什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？

（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）从天性中认识松鼠的可爱。

④我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。

a学谈体会：动作机灵敏捷

b小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。

(4)你从中体会到了什么？

师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。

①它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

a重点从哪些词句看出？（动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。）

b面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。

c朗读

②有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

a什么叫“蹭”？谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……

b是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）

③“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

a面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶”。如果是你，你会怎么想？怎么做？

b作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）

④爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”

a爸爸知道真相后，没有丝毫对松鼠的责备，而是……（读相应的句子）

b同学们，当爸爸认为“我”偷了方糖，他是怎么惩罚我们这些“不诚实的孩子的”？（一星期不许吃糖）

c为什么爸爸对我们如此严格，对松鼠偷糖的行为这么宽容？

d的确如此，因为爱它所以尊重它的天性。甚至还表扬它——（不甘落后）。不甘落后这个成语一般都用来形容谁？现在用在了松鼠身上，你读懂了什么？（爸爸没有把它当做动物，而是自己家里的一员）

e从爸爸的笑声与话语中，我们听懂了——（家人对松鼠的喜爱、爸爸对松鼠的宽容，甚至是溺爱）

f同学们，一个 “哈哈大笑”、“两个咱们”、一个“不甘落后”就把爸爸对松鼠的喜爱表露无疑，用朗读来读出这种感觉。（齐读）男女生分角色读对话。

小结：我们又是怎样来体会爸爸对松鼠的喜爱的呢？（板书：语言）

⑤有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。

a“空落落”是一种什么样的感觉？（少了些什么，很失落）

b到处去找，却又哪儿也找不到，一家人心里是空落落的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊！

c指导朗读。齐读句子，读出惆怅之情。

d小练笔：

一天过去了，一周过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？

没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说______________________ 

没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说______________________ 

没有了松鼠的撒娇，我说______________________ 

看谁能走进我们全家人的心里，说出我们全家人的心里话。

e我有一点儿不明白，同学们都能写得这么好，作者为什么用一个“空落落”戛然而止呢？（留下想象的空间）

f是的，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）。在我们眼里，它不仅仅是一只松鼠，俨然成了我们家的一份子了！它不见了，我们是多么舍不得啊！

g引读:

想起了他来我家时(生读：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。想起有时(生读：松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了),还想起他偷吃方糖时,爸爸(生读：哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”)可是（有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。）

h可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！

小结：作者是用什么方法让我们读懂作者一家人对松鼠的喜爱的？（板书：语言、动作、心理活动）

3. 解决“松鼠不怕人”的问题

学到这里，你可以告诉我，为什么我们家的松鼠不怕人？

生1：因为我们家里的人喜欢它。

生2：因为我们把它当成家人了。

你们的回答不禁让我想到了一句话：信赖——（生：往往创造出美好的境界。）

四、总结全文，领悟表达方式

1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”

2、领悟表达方式

（1）比较布封的《松鼠》，和本文同样写松鼠，在写法上有什么不同？

布封的《松鼠》是说明文，采用说明的方式，从松鼠的外型、活动、生活习性等几个方面介绍松鼠。

本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。

（2）感受“设置悬念”的写法

①其实作者的巧妙不仅在用了语言、动作、心理活动来写出我们对于松鼠的喜爱。更在于它巧妙的写作方法。按照我们平时的习作思路，老师把这一小段文字，做了点小改动。请同学们仔细看，然后比较课本中的内容，说说你发现了什么？

B出示：松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。爸爸看到了，忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们这才发现篮子空了，蘑菇不见了。

b我发现写作的顺序不同。是倒着的顺序。

②理解方法，设置悬念

也就是说作者把疑问提前，先设置问题“蘑菇去哪儿了？”，让人心生好奇之心，再来展开故事内容。知道这种写法叫什么吗？（设置悬念）

③感受不同，体悟优点

你觉得这种写法比起我们平常的平铺直叙有什么好处？

预设：

生1：让人更有兴趣读下去。

生2：使文章更加有趣生动。

④找到其他运用“设疑”的段落

其实眼尖的同学会发现，作者“设置悬念”不仅用在了这一处？你还能发现么？（烟囱里垫窝一段，还有作者并没有直接写偷吃方糖的是谁，到后来才告诉我们“是松鼠这个不诚实的孩子偷的”。）

⑤学习构思

所以，其实整篇文章都是以故事的形式，设置悬念来进行巧妙构思的。如果你希望自己的文章读起来也能更引人入胜的话，不妨在课下习作中学学这样“巧妙的构思”，好么？

五、拓展延伸

1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。

2、说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。

师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起。

板书设计

储备冬粮

（1-11）

跑进家来的松鼠 晾蘑菇 人人喜爱

（12-15） 和谐一家亲

给自己垫窝

（16-20）

《跑进家来的松鼠》教学设计（公开课底稿）