古诗诵读 泊船瓜洲

【教学目标】

一、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

二、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

三、运用所学的方法感受补充作品的情感。

【教学重难点】

理解诗意，感悟诗情。

【教学过程】

一、知诗人，解诗题

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？

（一）指名介绍

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

（二）导入课题

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》。

（三）剖题

1．这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经 ？（瓜洲）

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）

2．诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

3．理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。

（一）初读诗歌，感知内容

1．大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

2．指名读，正音：间、重、还。

3．说说诗歌大致的意思。

（二）指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟

1．“间”什么意思？表示“隔开”的意思，还可以组什么词？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）

读一读，读出距离短。

2．瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？

读一读，读出路程近。

3．齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

4．“还”什么意思？说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）

读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）

再读。

5．谁能把这首诗完整的意思说一说？

6．谁能把整个作品读一读？

7．读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

三、指导欣赏——入诗境，悟诗情

过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

（一）引入情境，引导学生想象

诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？

（二）体会用字的精妙，深入感悟诗情

1．而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）

2．春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？

3．春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”、“到”、“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？

指名谈看法，读出相应的感受。

教师交流自己的感受：是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

让我们一起读读这千古名句。

4．春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）

（三）指导品读

1．你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？

2．要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

（四）小结

作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）

（五）齐读

四、归纳学法，拓展学习

（一）总结全诗，归纳学法

我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；这就是欣赏诗歌的方法。

鄂教版小学四年级语文下册教案古诗诵读 泊船瓜洲