《井底之蛙》教学设计

教材分析：

《井底之蛙》是北师大版四年级上册第十一单元“大与小”中的第一篇课文。课文讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。

教学目标：

1、理解、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、尽情、安然、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。

2、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。

3、借助白话文，在诵读中初步感知文言文

教学重难点：

感悟、积累语言。在反复诵读课文的过程中感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。

教具准备：多媒体课件

教学过程：                 

一、词语引路，回顾课文

出示词语：夸耀、分享、瞠目结舌、渺小

（1）男女生轮读词语。这组词语在故事中的描写对象是谁？（井底之蛙）

（2）回顾课文，用上面的词语填空：

浅井中的青蛙开始对东海之鳖（  ）自己的生活，并邀请鳖（  ）

自己的快乐，可是后来竟然（  ），觉得自己非常（  ）。

【设计意图：把“词语复习”与进一步理解课文内容和导入阅读有机结合起来，旨在运用多种方式积累语言，并使学习过程变得自然、轻松、有趣。】

二、目标导航，明确方向

过渡语：究竟是什么原因让快活至极的井底之蛙后来“觉得自己非常渺小”呢？( 板书)让我们再次走进这个故事。

出示学习目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、能明白井底之蛙原来很快乐，后来觉得渺小的原因。

3、理解《井底之蛙》这则寓言的寓意。

三、学案引领，自主探究 

出示自学提示，自主学习 ：

1、默读课文，你觉得这是一只     的小青蛙，用“——”画出有关的词句。

2、井底之蛙原来很快乐，后来为什么觉得自己很渺小？画出有关的句子。

四、合作交流，互动释疑

先小组交流，再全班交流。

1、读悟结合，体验“小”乐

出示重点段：“我生活在这里真快活！高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。”

交流预设：

这是一只（快活的、骄傲的、满足现状的、洋洋得意的、霸道的……）青蛙。

找出重点字词（尽情、安然、绵软舒适）

【设计意图：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，这样设计是为了让学生能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使学生在充分交流中，在集体智慧的碰撞中深刻感受青蛙的傲慢自大、洋洋得意】

指导朗读：

（1）现场模拟，理解“安然”

“安然休息”是怎样的一种状态？你能试着模仿一下吗？

生1：闭着眼睛，翘着二郎腿，哼着小曲，闭目养神。

……

（2）水到渠成，指导朗读

休息的惬意也令他陶醉不已呀！难怪青蛙这样夸道：（指名接读第二句、三句带动作读）

此刻你看到了一只怎样的青蛙？（傲慢自大、洋洋得意等）可不，他恨不得天下所有人都知晓自己的快活生活，逢人就夸耀，见人就显呗。

（3）表演读第一自然段。（带上动作、表情夸耀一番。）

【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使学生感受到青蛙舒适安逸的快乐生活，这一环节，我创设情境，引导学生抓住重点词语展开合理想象，模仿表演青蛙的神态，动作，使孩子深刻感受到了青蛙的傲慢自大、目光短浅，通过这一情感调动，学生读得入情入境，有滋有味，也为下文与海鳖目光远大的对比做好了充分的铺垫。】

2、迁移对比，感受“大”乐

过渡语：蛙有蛙的乐，鳖有鳖的趣。且听鳖的一番讲述：

（1）指名朗读鳖的话语。

（2）从鳖的讲述中你体会到了什么？

【设计意图：引导学生联系自己对大海的认识体会海之博大，进而理解上述句子的含义。】

生1：我看到了无边无垠的大海、波涛汹涌的大海、……

生2：千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

……

过渡语：的确如此！阳刚之气的男生快快清清嗓音团结起来读出东海之鳖的自豪，浩瀚东海的气势和文字的音韵之美吧！

（3）男生朗读鳖的话语。

（4）出示课后的文言文，采用范读、自读、同桌互读等形式，读熟练。

四、归依文本，拓展想像

过渡语：如果你就是东海之鳖，生活在如此浩瀚的大海之中，会看到什么，听到什么，感受到什么呢？能不能像青蛙一样用先总后分的段式说一说？

投影出示：

我生活在这里也快活！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

预设：生1：海鸥齐鸣，海鸟欢叫。千奇百怪的海洋生物为我做伴，陪我嬉戏；波涛汹涌的海水给我挠痒痒，爽呆了！

……

【设计意图：营造轻松、愉悦的话题氛围，让学生在体悟的基础上插上想象的翅膀，想象鳖生活在大天地中的大见识、大快乐，与青蛙的小眼光、小快乐形成鲜明的对比，拓宽了孩子的思维，强化了孩子对大与小的认识，同时也培养了孩子的想象能力和表达能力。】

五、揭示寓意，触摸精髓

鳖的见识可真广啊！看来，大天地里有大视野，大见识，大智慧，大快乐。与海之大趣相比，井底之乐顿见渺小，青蛙渺小它小在哪儿？（众生说）

师：是呀，正因为它环境小，所以它视野小，见识小，快乐小。此刻，你又觉得这是一只什么样的青蛙呢？（眼界狭小、目光短浅）

生活中，人们经常用“井底之蛙”来比喻哪一类人呢？

【设计意图：用海鳖的大见识反衬出青蛙的小视野，深化了孩子对单元主题“大与小”的认识，又联系生活实际，使孩子对“青蛙”这一类人的认识更丰满了。】

六、链接生活，活学活用

通过这节课的学习，你有哪些收获?(众生说)

如，学习时，除了＿＿＿＿＿＿（课本上的知识以外），还＿＿＿＿＿＿（要多看课外书，扩大知识面，学习更多的知识）。不然，就成了一只＿＿＿＿＿＿。

看待问题时，除了 ＿＿＿＿＿＿（看眼前），还＿＿＿＿＿＿（要看得长远些）不然，就成了一只＿＿＿＿＿。

　 与人相处时，除了＿＿＿＿＿＿，（看到自己的优点）还＿＿＿＿＿＿（学习别人的长处。）不然，就成了一只＿＿＿＿＿。

……

【设计意图：联系生活，对孩子进行思想教育，实效性强。】

师总结语：认识可真深刻！希望这个故事能像一颗智慧的种子，种在你心里，引领着你虚心好学、广闻博见、积极上进。

七、星级作业，挑战自我

∵复述故事。

∵∵背诵这段古文。

∵∵∵续写故事：

∵∵∵∵井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。于是……

【设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素养。】

八、板书设计

井底之蛙

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目光短浅         傲慢自大

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