饮湖上初晴后雨赏析《饮湖上初晴后雨》教学案例赏析

中国是一个诗的国度,在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿,表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。在“明诗意”这一环节中,孩子们表现出色,写下此片断,与大家分享。

【教学片段】

师:同学们真了不起!已经能将古诗读得流利而富有节奏。可是要读出古诗的韵味,我们还必须理解诗句的意思,去体会作者的情感。想知道诗句的意思,你有什么好方法?

生:看下面的注释。

生:问老师。

生:。

生:四人小组讨论。

生:联系上下文。

师:同学们说得真好,其实呀,我们还可以联系课文中的插图,反复诵读来理解。同学们,就用你们自己的方法,反复读读,来理解诗的意思吧。读着读着,你看到了什么景色?

生:我看到了湖水很美。

师:你从哪句话感受到的?

生:水光潋滟晴方好。

师:平时见过吗?(播放课件,师生一起领略“潋滟”的水光。)

师:谁愿意读一读?

生:读(略)

师:谁能闪动得再耀眼一些?

生:读(略)

师:谁能读活这幅画?让水波荡漾起来?(课件出示课文中的画面。)

师指名三人读(略)

(图片可以对难理解的词语做出形象直观的展示,强化这些描写在学生头脑中的印象,加深学生对抽象诗句的理解。)

师:为什么会这么美呢?

生:因为是晴天

(师板书:晴方好)

师:是啊,这就是晴天的西湖,所以诗人说……(引读诗句“水光潋滟晴方好”)

师:一个“好”字写出了西湖晴天的美,表达了诗人的喜爱之情,真是一字千金啊!这么美的景色都融在诗的第一句中,女同学来试着读读。

女生齐读(略)

师:男同学也来试试。

男生齐读(略)

师:你还看到哪些景色?

生:我看到山,有雨有雾

师:从哪句看到的?

生:山色空蒙雨亦奇。

师:谁能读好这句诗?

师指名三人读(略)

师:看,“这就是山色空蒙雨亦奇”(课件出示图片)

师:是什么使得西湖这么美呢?

生:是雾。

生:是苏轼。

生:是大雨。

师:能用诗里的一句来说吗?

生:山色空蒙雨亦奇。

师板书:雨亦奇

师:谁来读读?

师指名读(略)

师:我看到了一点点雾,谁再来读?

师指名三人读(略)

师:把一、二句诗反复读,看你能读出什么?

生:我读出了雨来得很奇特。

生:我读出了雨落在西湖里,就像珍珠一样。

生:我读出了先是晴天,后来下雨了,但是风景还是很美。

生:晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。

师:真是一群会读会思考的孩子。怪不得,我们的诗人发出了这样的感叹……

生:水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。

(以读为主的读,不是简单的机械重复,要读出层次,读出美感,要带着感情去读,才能得到美的熏陶。)

师:在目睹了西湖的晴雨之后,诗人认为一个“好、奇”,远远不能写出西湖美,不能表达诗人对西湖的喜爱之情。此时,诗人想到了什么……

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