简述小学美术课的色彩教学
作者：谢永前
来源：《新教育时代》2014年第03期

        色彩是绘画的重要艺术语言，也是造型艺术的重要基本功之一，它以自身的特点受到了小学美术教育的重视。学生对色彩的感觉在生理上的敏锐程度是有差别的，但后天的训练可以弥补和缩小这种差距。色彩教学的目的是要锻炼学生对色彩的敏锐观察能力，让学生从写生中学会色彩语言的应用，具备基本的色彩造型能力。色彩训练也正是小学色彩课教学的主要内容。在具体的色彩写生教学中，对色彩的观察、理解与表现是三个有机的不可分割的环节，它们之间有着严密的连接性，但每个环节又有自己的特殊性。

        一、观察方法的掌握，画出心的悸动

        众所周知，观察物象的方法有两种。一种是抽象的观察，即以几何学的观点认识物体的形状，正方形就是正方形的，圆形的物体就是圆形的。看色彩也是一样，不论红色的物体受什么环境色影响，起什么变化，只是孤立、抽象地观察物体的固有色，这种观察色彩的方法一般用于装饰色彩绘画中。另一种是具体的观察，与透视学认识物体形状的观点相似，同一正方形的物体因作画者和物体的角度不同，正方形的物体可以看成梯形的透视形，换一个角度也可看成近于平行四边形或菱形的透视形。观察色彩也是这样，一定要将对象、光源和环境三者作为不可分割的整体来观察、比较，要让学生学会从对色彩的诸要素的对比联系中来把握色彩的变化。这种观察方法不仅是造型艺术的技术基础，其中也包含了审美的基础，因为色彩美是色彩的整体效果，体现在色彩的关系之中。

        感觉来自内心.其就是一瞬间的事情，在实践与生活相联系的过程中.学生用抽象的方法表现某种感觉的能力再次增强.也有小部分学生注意到细节的色彩处理，如在惊讶的感情中是惊喜，还是惊叹，有的学生可以在里面找到一些颜色把这些感情加入其中，这让令我们不断的产生惊喜。

        二、让学生掌握色彩感情与调配

简述小学美术课的色彩教学