语文iii人版第四专项版块一(谏太宗十思疏)最新教17
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语文iii人版第四专项版块一(谏太宗十思疏最新教17
《谏太宗十思疏》教案17
【教学目的】
【一】学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。
【二】掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。
【三】背诵全文，归纳成语典故。
【四】学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。【教学设想】
【一】教学时首先了解写作背景，重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣”的关系。【二】诵读课文，理清层次结构，体会本文华美流畅的语言及“居安思危”的思想。【三】背诵全文，归纳词义，落实练习。
第一课时【教学重点】
【一】介绍作品背景及文体特点。
【二】疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。【教学步骤】开场白：一个新的政权建立之初它面临的要紧是什么问题？实行“仁政”，让百姓休养生息。当那个政权巩固之后，出现了“太平盛世”，它是不是就没什么问题了呢？假如有问题，那将是哪些问题呢？让我们看看魏征在贞观十一年〔637〕写给唐太宗的一篇奏章吧。【一】简介作者及写作背景
1、作者：魏征〔580—643〕，字玄成，巨鹿曲阳〔今河北晋县〕人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
本文《谏太宗十思疏》，被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风妨碍到宋代欧阳修、苏轼。2、背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、慎重的作风，实行了许多有利国计民生的政策。通过十几年的治理，经济得到进展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒。文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到特别惭愧，表示从谏改过。【二】通读全文，正音。1、注意读音
求木之长〔zhǎng〕浚〔jùn〕源塞〔sè〕源载〔zài〕舟壅〔yōng〕蔽谬〔miù〕赏
2、对比注释，朗读课文，争取比较流畅地读下来。3、检查朗读情况。单个读，齐读。也可范读。【三】结合“练习”〔一〕，了解每段段意。
1、第一段：以“固本浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。2、总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面，论述“居安思危”的道理。3、提出“居安思危”的具体做法，即“十思”，核心是“正己安人”。
第二课时【教学重点】
【一】翻译并分析第【一】二段，背诵第【一】二段。【二】辨析词义，归纳义项。【教学步骤】
【一】检查熟读课文情况。【二】翻译并分析第一段。
1、论点的提出：非开门见山，而是用两个比喻引出要论述的问题。如此写能够使深奥的道理形象化、通俗化，易于让人同意。
2、正反对比的论证方法：先正面论述“固本”才能“木长”，“浚源”才能“流长”，“德厚”才能“国安”；再从反面论述，反之，国不能安。引出本文的中心论点“居安思危，戒奢以俭”。
(可就下面的问题进行讨论：
节俭是中华民族的美德，依旧一种陋习？【三】背诵第一段。【四】翻译并分析第二段
1、总结历史经验，说明自己的担忧不是“杞人忧天”。
2、创业艰难，易得人心；守成容易“傲物”，使人离心离德。3、人民的力量是可怕的，水可载舟亦可覆舟。因此不能懈怠。【五】背诵第二段。六、作业
“练习”〔二〕
第三课时【教学重点】
【一】翻译并分析第三段。
【二】找出本课的成语，通过做课后练习，掌握有关的文言词语的意思。【三】背诵、默写全文。【教学步骤】
【一】检查【一】二段的背诵。【二】翻译并分析第三段。见可
欲戒 