独立学院大学生心理健康教育课教学的几点思考
作者：苏丽丽
来源：《教育界》2011年第21期

        【摘 要】大学生心理健康教育是高校普及心理健康知识的主要渠道，其教学效果也直接影响学生心理健康素质的培养。笔者在两年的教学中，不断总结经验，探索更为适合的教学方法和手段，本文利用教学设计的一般模型分析和总结了我院《大学生心理健康教育》的教学过程。

        【关键词】大学生 心理健康教育 教学

        素质教育是二十一世纪高校人才培养的重要目标，而心理素质是素质教育的基础和保证。健康的心理素质是大学生成才不可忽视的因素，直接影响到人才培养的质量。我院自开设大学生心理健康教育课程以来，不断探索适合的教学手段，以使人才培养质量和教学质量得到保证。

        一、课程开设的必要性

        《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调，在全面推进素质教育工作中，必须更加重视德育工作，加强学生的心理健康教育。《中国普通高等学校德育大纲（试行）》明确提出，要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，大学生应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。大学生心理健康教育关系着大学生群体的心理健康水平，也是提高学生综合素质的重要途径。我院大学心理健康课一般在大学第一学期开设，学习者均为刚进入大学的青年群体，由于学习方式和生活方式与高中存在较大的差异，学习者多处于困惑、焦虑与不安的阶段，部分学生的学习目标处于真空状态，对大学生活感到新鲜而迷茫。

        在入学后开设心理健康课，能够及时地给新生提供心理指导，如学习心理指导、情感教育和人际关系指导等。通过大学生心理健康课，学生反映能更快地了解大学，缩短新生的适应阶段，加快了对大学生涯的规划。

        二、独立学院学习者的特性

        独立学院的学生相对其他院校有其固有的特点。独立学院的高学费决定了大部分学生为经济条件较好，且多为独生子女。由于家庭条件的影响，学生儿时受过特长培训，所以学生综合素质较高。此外，学生个性强烈，自我意识很强，团队精神较差。在活动等方面个性突出，但在学习上存在目标不明确，学习自我要求低，学习积极性不高等问题，学校认同感及归属感不强，因而导致学习自信心不足等问题。

独立学院大学生心理健康教育课教学的几点思考