优等生摆脱英语弱科方法探究

（鹿泉一中英语组 康宏霞）

“弱科”是相对“强科”而言的，是偏科的直接后果。顾名思义，学生的单科成绩有较大差异，部分科目的学习等心应手，能够完全掌握学习内容；但同时对一些科目的学习却不得要领，学习效率低下，长期不见起色。在我校学生中间，相对其他课程，英语弱科的现象更加突出，特别是许多总评优等的学生，这块短板造成的后果让教师家长倍感痛惜。

每个学生都有短板，即使是班里最顶尖的学生，也不会每一门都是第一，尺有所长，寸有所短，这是事实。

我校作为城乡结合处的普通高中，生源成分相对复杂，由于生活背景和学习经历的不同，学生英语偏弱的现象比较突出。课题组的研究目标，在于剖析问题的症结所在，寻找合适的办法途径，让这部分学生的英语学习能够与其他课目一样优秀。

一、造成英语弱科的原因分析

课题组精心准备了两套调查问卷和10类谈话题目，对在校67名“问题”学生进行调查了解。通过认真的分析讨论，结合平时课堂上掌握的情况，认为造成学生英语弱科的原因主要集中在以下几个方面。

其一，瘸腿学科，先天不足基础太差造成后天难以弥补。67份问卷中，这类学生有44名，占到总人数的65.7%。这些学生通常来自乡镇中学，农村方言环境中的成长经历，使他们在英语学习中羞于大声阅读朗诵，更极少很他人交流，无容置疑，这种“哑巴式英语”让他们的学习效果大打折扣；另外，一些初中英语教师自身业务水平不高，在学生最初接触英语学习时充满困惑，从而导致他们在英语学习起步阶段就步履蹒跚。进入高中阶段后，与其他城镇学生相比，这种差距就更加明显，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理。多年落下的语法、句型欠账，想要在短时间就完全补上，显然不太现实，何况高中阶段每门课程都很紧张，并不是其他学科都会给瘸腿学科让道，英语成绩也就越来越下降。

其二，心存侥幸，其他课程的优秀掩盖了弱课造成的被动。单纯对于英语来说，成绩较差的学生中男生占绝对比重。科学家早就揭示，生理上的差异还体现在男孩子右脑发育比女孩子发达，在数学、物理等逻辑思考的课目上居于优势，但在语言、文字表达方面则明显劣于女孩子。这种生理差异在高中阶段开始日趋明显，表象上这些学生在老师眼中都非常聪明，他们中多数理化课目成绩非常优秀，但对英语、语文、地理等文科课目提不起丝毫兴趣，英语成绩每况愈下的同时，其他理科课目上却充分展现了个人优势，保持了总评成绩的整体优异。心理上的一叶障目还导致他们对于自己感兴趣、成绩好的科目肯下工夫，分数自然越来越高，而由于英语这些弱科，即使有一天突然发觉了学好的必要性，却总也不入门、不开窍，这么多年都不灵光的学科，突然就变灵光了也显得不太靠谱，成绩上就出现“强科更强，弱科越弱”。这类学生有15名，占12.4%。

其三，年轻敏感，师生关系出现误会的副产品。人的成长总会打上所处环境的烙印，时下正是一个个性张扬的年代，人们对人权、平等的呼吁充斥在社会、媒体的角角落落，涤荡着每个社会分子的神经，这种情况同样适用校园生活。高中生刚刚离开父母走向社会，心理无助而又敏感，课堂上老师的一句话、一个眼神，都可能刺激到他们脆弱的自尊，而适逢叛逆的年龄，很容易就造成他们在这门课程学习上的自卑，或者的腻烦。在这种情绪没有得到很好疏导的情况下，必然无限扩大，最终对老师闪闪躲躲、“心存芥蒂”，通常的表现是和任何老师“对着干”。老师们正常的提问、督促在他们听来都非常刺耳，无法接受，甚至充满怨恨。青少年受阅历的限制和自尊心的驱使，使得他们无法超脱，在这种心态下学习，强科都会变成弱科，这类学生占4.7%。

二、克服学生英语弱科方法探寻

课题组对学生存在弱科的现象原因进行了认真的分析和探讨，结合教学实际制定了多项措施，在课堂内外有计划、按步骤实施，取得了一系列成果，主要有以下几点。

（一）重视早读，强化语感培养，有针对性地弥补英语学习先天不足

学习英语离不开朗读，良好的语感对学生的英语学习意义重大。因此在鼓励学生学习热情、探索语感培养的道路上，我们首先想到了英语早读。

一是早读任务明确化。有了明确的任务，才能朝着这个目标努力并做到高效完成。学生任务的制定应根据学习进度进行安排。既要读记新任务，又要复习旧的任务。任务量要适中，不能过多或过少。可以根据学生层次布置或制定难度不同的任务量。二是早读任务的多样化。根据心理学观点，如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。在早读时，一个同学如果一节课都读单词，读不到10分钟便会分神，或疲倦睡觉。所以，我建议学生将早读时间分为两段，一段时间读、一段时间检测读的效果。三是养成早读前几分钟齐声朗读的习惯。齐声朗读使学生尽早进入读书的状态中。创造一种振奋人心的读书气氛。同时，帮助后进生纠正发音，明确读记任务。有些常年沉沦“哑巴式英语”，没有朗读习惯的学生，进教室后过渡时间长，他们无目的，无计划——找书时间，发呆时间，小动作时间，说闲话时间等占去很大一部分。而齐声朗读很好地解决了过渡时间长的问题，同时训练同学们快速集中注意力的能力。四是读后检查验收。检查验收环节是早读的重要一环，通过此环节，学生和老师可以了解早读的效果并及时地查漏补缺，或采取适当地提效措施。总之，督促学生养成大声有规律阅读的习惯，在短时间内克服学生学习英语畏缩不前的心态，起到了很好的作用。

（二）重视过程、虚心诱导，培养英语学习的兴趣

同学们英语趋弱的主要原因是缺乏兴趣，倘若采取办法让他们愿意学、主动学，那么所有提分“不现实”的论断，不仅变得现实，还完全可能。张同学，英语成绩一贯很差，但他性格外向，对他采取的措施是，当我们在对他进行辅导时，不但讲解英语知识，还会聊些学习以外的事情，如个人的兴趣爱好，自己的梦想，国家时事等等，甚至分享一些小秘密，慢慢的他由跟英语老师关系好，转变为上英语也会积极听讲。一个月以后，他很直白地对老师说，自己很喜欢上英语课，感觉老师说话幽默，上课总是充满激情，学生们听得精神，思维一直跟着老师的节奏，学习效率当然会提高。此外，每次大考之后，我们的老师就会让学生自己分析错题，写下试题分析，或将长难句翻译成汉语，反复体会英语中从句、状语等学生难以理解的一些用法；上课时老师再提问学生一些正答率低的题，由学生给全班讲解，直到把大家讲明白。这个过程，让学生把较难的知识点进行了彻底的归纳，加上老师适时的表扬称赞，就会大大激发他们学习英语的热情。很多学生同一个知识点，会出同样的错误，这是由于学生不注意积累，英语知识点较散，不已归纳总结，这时，老师布置学生把自己的错题积累下来，并分类整理，以题来带知识点，会有效避免犯错。我班曾经有一个陈同学，分门别类整理了高三期间的几百道错题，放在口袋里随时翻看，去年高考时居然取得了116分的好成绩。

（三）襟怀坦荡，主动示好，用职业操守感召叛逆的学生进步

第一，查明原因，对症下药。一般说来，学生的自卑感和叛逆心理不是最初就有的，是家长和老师们教育中的疏忽和不得法造成的。心理学家说，中小学生自我意识较差，常常以成年人对自己的看法评价自己，即使有了独立的见解，往往也比较简单、片面。因此，在这个时期，如果老师和家长对孩子的能力估计不恰当，挫伤了孩子的自尊心和自信心，就容易使孩子产生腻烦。因此，老师和家长在教育孩子过程中，一定要注意自己的言行，当学生明显表现出自卑或腻烦状态时，一定要分析清是哪种原因造成的。尤其是当确定学生的腻烦是由于与老师之间的误会造成的后果时，作为教师一定要本着教书育人的职业操守主动出击，在有意无意之间与学生接触交流，耐心化解学生的纠结，尽早把他们引到学习的正轨上来。第二，对学生的要求要适宜，评价要合理。老师在帮助学生时，要根据学生的学习特点和现有水平，提出恰当的要求，给予合理的评价。比如，有的学生在阅读、单词、语法上都非常弱，那么，第一步，老师可以要求学生争取某一方面率先取得突破，例如从最基本的背单词入手，如果学生达到了要求，老师要及时给予肯定和鼓励，然后再提出进一步的要求。在这个过程中，老师不要怕学生有反复，不要操之过急，要始终坚信补弱科并非要同学们在该学科上达到多么完美的程度，而是相对于原来的学习成绩有所提升就是进步，要肯定学生的努力精神，耐心分析学生反复的原因，鼓励学生赶上去。这样，不仅可以使他振奋精神，克服困难，而且可以加深老师同学生的感情，当然，老师在表扬的同时，也要指出学生的不足，提出努力方向。

三、结论与展望

课题组成立以来，针对学生弱科的问题，制定了详细的研究方案，确定了切实可行的研究方向、研究内容和研究步骤，并认真付诸实施，投入了大量精力，也得到了可喜的回报。对于作者本人来说，我所任课的两个毕业班，有11名英语弱科的优等生，英语成绩得到了长足的进步，在年级总评排名也有了明显提升。下一步，课题组计划将研究成果在全校推广，让更多的学生沐浴学习的乐趣，早日体验收获的喜悦。

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