美术课堂“教学常规竞赛表”的设计与使用

一、研究背景

在一线辛勤耕耘的广大的老师们都知道，平时风光无限的优质课、展示课，很多时候看着是很美，整节课向听课的专家们、老师们展示着她外表的“羞花闭月”、“沉鱼落雁”。实际上，大家都心照不宣：这些课很多都是不实用的花架子，不能运用于教学实践，本来教育、教学二者就是相辅相成的，有课堂教学的地方就有课堂教学常规管理，可是按照目前约定俗成的评价方法，去掉教学常规管理的那些课却符合好课各项评价的标准，被认为是优质课，示范课。换句话说，那些起着示范引领作用的课几乎是没有课堂教学常规管理的，长而久之，在老师们心中形成了一种“重教轻管”的观念。作为技能科中的小儿科——美术，教学常规管理就更不重视了，又由于美术学科自身不同于其他课程的诸多材料的携带、准备、整理的特性，公开课美轮美奂的美术课堂，日常美术课堂上学生是你方唱罢我登场，教师经常是灰头灰脸，一个字“乱”，大大削弱了日常美术课堂教学的有效性：

镜头一

叮铃铃 ，上课的铃声响了，在专用教室候课的美术教师翘首以望，不见人影，走到走廊遥望着学生通常来的路上，望了又望，终于来人了，要么班级学生在班长的带领下，提着美术材料袋，隔着一幢教学楼，缓缓而行，象二万五千里长征一样；要么学生是三三两两的（一般是高段学生），有拿材料的没拿材料的一拨一拨的如同进影院一样进入教室，几十分钟的一节课时间已经过了五分钟了，上课时间没保证，何来课堂有效？

镜头二

有带材料的和没带材料的学生终于进教室了，稀稀拉拉的，走到位置，并不急于坐好，跟旁边的同学东拉西扯起来，无视于教室前面美术教师一张严肃却无奈的脸，一张嘴如何对抗四十来张叽叽喳喳的小嘴，马上上课是不可能的！等…等老师做好课前准备组织工作，装作心平气和，开始上课……课前准备没做好，何来课堂有效？

镜头三：本是美术课相对安静的作画时间，却有些不和谐的声音。仔细看，带了材料的同学大多在专心地画着，剩下的有的没带美术工具的只好向别人借材料用，有的坐在那儿发呆，更有甚者海阔天空找同学闲聊，离开位置…巧妇难为无米之炊，美术课没有准备材料，何来课堂有效？

镜头四：美术课下课了，随着下课铃声，雀跃的孩子们胡乱拿起材料袋飞奔着朝自己教室方向而去，第二节美术课的学生进教室了，看着课桌椅歪歪扭扭的、满地的纸屑、垃圾、颜料，稀稀拉拉地坐了下来，开始投诉“老师，这里都是垃圾，”“老师，这里都是颜料”，教师面对嘈杂的声音的是那一脸无奈和郁闷的脸。前节课的遗留问题没解决，浪费了时间，本节课何来有效？

……　　

这是许许多多的美术课堂的日常写照，直接影响课堂教学的有效性，说好听点，学生习惯差，客观些，教师的课堂教学常规管理有些问题。长期以来，我们的教育界、家长甚至广大的教师都存在着“重教轻管”的观念，把教育教学管理的责任一致并且一并地给了班主任老师，有问题全部是班主任的事，毋庸置疑，一个班级的班风、好多习惯养成，班主任的管理方法是起着关键性的作用，但是扪心自问，作为美术学科的教师——我们，自身的日常课堂教学常规管理，是否用心了呢？为了提高日常美术课堂教学的有效性，经过多次实验修改，我特地设计了现在的《美术课堂教学常规竞赛表》。

二、创意思路

（一）采用“沙漏”计时原理，让分数去追学生

专职美术教师面对的是每班一周两节课的七、八个班级，要进行日常教学管理，由于涉及面太大，学生每周接触两节课，不可能像班主任老师那样细致全面的管理方法，太繁琐了。为了教师便于操作，利用人们对原本拥有的东西再失去的难受心理，采用“沙漏”计时计分原理，先给基础分，每周两节课1000分随着时间的流失或者表现不佳的次数，分数在流失，分数追逐着学生的脚步，促使他们有良好的表现，提高课堂教学的有效性。当然有精彩表现，另行加分。

（二）课堂教学，管理先行，有效为根，以人为本

《美术课堂教学常规竞赛表》是本着课堂教学，管理先行的原则设计的，使用目的是进行有效的的课堂常规管理，提高日常美术课堂教学的有效性展开的，设置上一切以学生的发展为理念，具体体现在以下几个方面：

1.融入竞争与合作观念

一般专职美术教师担任的是一个年级段几个平行班，教师可以每个班作为一个竞赛单位，每周由教师告每班知竞赛结果，形成班班之间的横向竞争；同时告知班级有待努力的地方，班级内的学生形成这周表现欠佳，下周争取的氛围，纵向合作，少扣分数，认真上好每一节课。有竞争又有合作，形成积极向上的学习氛围，全面提高美术课堂教学的有效性。

2.真正给每个孩子时间观念

本竞赛表格时间观念的渗透，不是说教式的，也不是命令式的，是以量化的形式出现的，先给分数（秒数），以秒计时，“沙漏”计时，节省的秒数就是班级所得分数，要争分夺秒。离开教室也要快速。逐步让学生学会对时间的掌控，提高美术课堂教学的有效性。

3.日常课堂树立自信观念

课堂上大声、自信、精彩地回答老师的问题，也能计分。激发学生的上课热情，从而投入自此形成的积极、健康、和谐的学习氛围，提高美术课堂的教学的有效性。

4.培养每个学生的整理观念

让学生离开教室时整理好自己的位置说起来容易，做起来是相当难的，现在的家长把语数英学业放在小学的首席位置，别说家务，连必要的学习用具整理家里都包办了，班主任老师培养都较难了，不是说，教育上5<2吗？何况是美术老师了。课后整理，首先确定全员整理，每个人每节课都有整理的责任，不整理就减班级的分数，检查值日的同学，也担任扫尾工作。有始有终，也为下一个班级的上课提供了良好的学习环境，提高美术课堂教学的有效性。

三、实施程序

（一）设计《美术课堂教学常规竞赛表》。

如图

（二）《美术课堂教学常规竞赛表》的内容。

分“我们是周冠军”——每周竞赛表格和“我们是总冠军”——学期汇总表格。

整个每周竞赛表格包括课前准备、课中表现、课后整理三大块。

课前准备分“整队”、“课前”、“材料”三块，“整队”是指到达教室门口的时间管理，“课前”是指学生进教室到落座准备上课材料的时间管理，“材料”是指全班的美术材料准备个数。

课堂表现分“回答”和“作业完成”两块，“回答”指课堂回答的声音清晰响亮,培养学生大方自信的风度，“作业完成”指作业的完成度，给予学生掌控时间的观念。（教室要配备时钟）

课后整理分四块内容，“桌椅”、“地面”、“课本作业”、“门窗灯”，“桌椅”指的是桌椅整齐、干净个数，“地面”指座位地面干净座位数，“课本作业”指课本、作业收齐程度。

（三）表格分值设置以及使用评判标准

1.“我们是周冠军”——每周竞赛表格

每节课分值500分，由课前准备260分、课堂表现80分、课后整理160分，每周共1000分。

(1)课前准备

预备铃响以前，教师已经在专用教室候课，铃声一响，开始计时（秒数），120秒倒计时，到达教室门口截止，剩下的秒数就是“整队”分数，紧接着开始进教室，100秒倒计时，规定40秒内完成课前准备不扣分，超出就按剩下的秒数计分，这就是“课前”分数，这里避免了由于特殊原因“整队”迟了，“课前”也可以拿到那100分，至于材料，难以各个检查操作，在学生作业时间教师抽查，一个扣一分。还有值得注意的是由于每个班级离专用美术教室的距离有远近，在分值上予以相应的秒数，加以平衡，以求公平。

(2)课堂表现

“回答”指课堂回答，只要回答响亮清晰即可，不扣分，有精彩回答另外加分。“作业完成”指学生作业的完成度，这是针对学生作业完成拖拉的情况设置，教师操作时要适时提醒学生看时钟，对作业严重拖拉的予以一人扣一分，作业特别优秀的原则上予以一人加一至三分，以此来鼓励学生上课认真的作业态度。

(3)课后管理

美术教室是最难保持干净的教室。我们教师也不可能每节课留学生下来进行扫地清理，课间十分钟对学生来说，太短暂了。课后整理由每位学生自己担任，离开前检查自己位置的地面干净与否，桌椅对齐了没，在每节课留下一小组大概五位学生检查断后，一位学生扫尾一小组，捡捡大张的纸屑，第五位学生留意门窗灯，兼组长，地面桌面特别脏的位置予以记录座位号扣分。每节课都有一小组进行扫尾，教师每周要指导扫尾小组工作，涉及8个班，16节课次，工作量大，也不现实，采取8小组，分8个月值日，一学年值日差不多全部分配了。每个班级当月值日的组次都是一样，教师、学生都便于记忆、操作。一个月每个班指导一次扫尾工作便可以了。课本由于是循环使用，指定学生收齐，作业也是指定收齐，最有特色的是使用的课本标有座位号，谁使用课本不爱惜，可以追究个人呢，如图8.5，表示第八小组第五位，以此类推，这样也便于第二个班级的发放，节约时间，提高有效性，作业按学号收齐，教师作业批改登分便利，提高教学有效性。

2.“我们是总冠军”——学期汇总表格

（1）记录每班每周的得分以及学期汇总分数排行榜。每周的第一节美术课必须即时告知每个班学生每周的得分及名次。以及需要努力的地方，前三名班级美术老师予以适当加分鼓励，要告知班主任予以表扬。

（2）期末总分前三，通告班主任，予以全班学期重量级奖励。

四、效果评析

（一）学生时间观念增强，美术课前类似急行军似的前进，在实行美术课堂教学常规管理的班级是经常见到的，美术课前一节上课的语文、数学教师在下课铃响了，只要稍微多说几句，就有学生催促：“老师，让我们早点去呀，去迟了，美术老师扣分的”，或者班主任在课间有些事要去班级说一声，一到教室，早没人影了，班主任高兴地感概：“上美术课学生速度可真快呀”。 除此之外，有些班级还学会主动去掌控时间，三年级一个班对整队掌握时间的最高境界，是在班主任有意识的配合下，为了“整队”拿满分，提前开始五分钟排队，到达美术教室门口，离上课时间多出的时间掌控在一分钟以内，而不是盲目地提早十几分钟到达教室门口，在无聊的等待中浪费课间游戏、休息时间。

（二）培养了班级学生的上进心，有了竞争的观念，曾有一个相对落后的班级，一次获得一周亚军，他们班级着实兴奋，说了一句让我至今记忆犹新的话“老师，我以为我们班都是最后呢？老师，那谁第一呀”。还有一周的课还没结束，就有学生们追着我问：“老师，老师，这周我们班第几呀”。那段时间精彩回答也是最多的，大家争着回答问题，也提出聪明的问题，甚至一些平时表现的甚是无所谓的孩子出言是经典又精彩，为提高课堂的教学质量增添不少光彩，学生的学习自信又增强了。

（三）学生管理观念增强，大部分的学生为了课后少整理自己位置，对课堂上的垃圾学会了及时整理，每节课上完美术课后，美术教室地面基本干净，桌椅整齐，为自己班本节课，落下虽非完美却完整的句号，也为第二个班级美术课的课前准备的有效性提供了前提。

（四）材料基本带齐，作业交齐，完成度不错，课堂的作业时间使用有效性大大提高，有创意的作业有增加倾向。

创意设计-尤志华-美术课堂“教学常规竞赛表”的设计与使用