课题

陀螺

课型

新授课

教学目标

1.认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。

2.默读课文，在体会比较深的地方作批注。

3.通过人物的动作、神态体会“我”的心情变化。

教学重难点

理清文章内容，感悟道理，欣赏文章的语言美。

课前准备

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

2.预习课文，尝试作批注。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

三、朗读课文，整体感知(用时：8分钟)

1.组织学生朗读课文，思考问题：全文主要讲了哪些事？“我”的心情经历了怎样的起伏变化？

2.引导学生围绕“课文讲了哪些事”展开交流，并尝试着概括全文。

1.小组合作轮读课文。

2.默读课文，交流思考所得。

　　引导学生围绕“陀螺”理清文章思路，概括事件。

四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)

1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。

2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。

3.利用课件逐一展示“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”的书写，引导学生观察。

4.组织学生练写生字，巡视中对个别学生进行针对性的指导。

5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。

1.逐一观察每个生字，找出容易写错的笔画。

2.注意：“旋”的右下部与“定”区分开；“溃”的右部“中”下有一横，不可丢。

3.仔细观察每个生字的部件在田字格中的位置。

4.对自己写不好的字多练写几个。

5.互相点评，看一看哪些笔画写得好，哪些笔画写得不够好，针对老师的建议进行修改。

1.指导学生写字前，先观察生字，做到心中有字，笔下生字。

2.提示学生：书写生字做到三个“一”要正确，握笔姿势要端正，还要注意美观，掌握书写规则(例如左窄右宽等)。

五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)

1.总结课堂学习情况，鼓励学生努力学习。

2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3.能正确书写本课生字生词。

1.针对老师的意见，想一想自己该怎样改进，才能写得更美观。

2.进行朗读练习。

　　教师要善于鼓励学生多动口，多动脑，提高学生的读文能力、朗读能力。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习课文，导入新课(用时：3分钟)

1.复习本课生字词(大屏幕出示本课生字生词)。

2.指导学生浏览课文，回忆课文的主要内容。

3.引导学生思考：“我”经历了怎样的心情变化？

1.开火车读生字词。

2.浏览一遍课文，思考课文主要讲了哪些事。

3.先独立思考，再小组合作交流。

　　通过浏览课文，引导学生通过回忆上节课学习的内容，开门见山点明本课的重点内容。

二、精读课文，体会情感(用时：25分钟)

1.指导学生读课文，思考：“我”起初的心情怎样？

2.引导学生总观全文，梳理出“我”的心情变化轨迹。

(1)“我”做了哪些事？

(2)当时的心情是怎样的？

(3)你有什么想法？

3.引导学生找出课文中能衬托出“我”心情变化的地方。

4.指导学生朗读相关句段。

5.引导学生结合“我”的描写，说说自己的感悟。

1.默读课文，讨论问题，汇报。

2.细读课文，合作交流，梳理人物的情感变化。

3.找出文中的语言描写、神态描写，分析人物的心情变化。

4.读出人物的内心感受。

5.结合句段，表达自己的想法。

1.在朗读中注意良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成教育。

2.引导学生读文中要学会概括、归纳，从整体上认识、分析人物，探寻人物情感的变化。

3.要引导学生关注其他方面的描写，更准确地把握人物的情感。

三、总结升华，拓展延伸(用时：10分钟)

1.指导学生思考：这个陀螺给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪。找出相关句子，读一读。

2.引导学生发现谈对“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。

3.组织学生进行交流。

1.针对问题进行思考，交流。

2.结合实例，发表观点。

3.小组进行合作交流。

1.引导学生学习课文内容，体会情感，也要学会作者的表达方式及写作方法。

2.引导学生由读到悟，提升思想认识。

四、布置作业，搜集分享(用时：2分钟)

1.把这个故事绘声绘色地讲给家人听。

2.搜集有趣的故事，和同学分享。

1.尝试把故事讲给家人听。

2.从课内到课外，利用多种手段，收集有趣的故事，与同学分享。

　　引导学生把自己的学习所得与大家分享，这样既能巩固所学，又能锻炼学生的表达能力。

课题

古诗三首

课型

新授课

教学目标

1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2．正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。

3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。

2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．自学生字新词、读熟古诗；搜集资料，了解王昌龄、王翰、李清照。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、播放录像，引入新课(用时：5分钟)

1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》。(板书课题)

2．齐读题目《出塞》，引导学生破题。

3．播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频。

4．简单介绍边塞诗及本诗的历史背景。(PPT出示)

1.端正坐姿，观察“塞”字的结构。

2．齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容。

3．观看视频，了解边关环境。

4．认真倾听老师介绍。

　　引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事)

二、初读古诗，检测字词(用时：10分钟)

1.出示古诗，范读。

2．出示自学要求。

(1)朗读古诗，读准字音，读通诗句。

(2)小组合作，识记生字。

3．检测自学生字情况。

(1)出示词语：

出塞　秦朝　长征　歌词

(2)给多音字“将”组词，并说说字义。

4．学生齐读古诗。

要求：(1)读准古诗。

(2)读好诗歌中的停顿。

1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚。

2．练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。

(1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。

(2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。

3．汇报自学生字新词的情况。

(1)开火车读词语，读准字音。

(2)多音字“将”还读jiānɡ，本诗中读jiànɡ，有“将官，将领”的意思。

4．齐读古诗。

1.教师范读时要引导学生：听准字音，为读不准的字标拼音；听准诵读节奏，画好停顿符号；感受古诗的韵脚。

2．引导学生反复朗读，互读、赛读、快读、有节奏地读，把古诗读正确、读通、读顺、出节奏、读出韵味，诗意就会读出来了。

三、朗读古诗，品味意境(用时：20分钟)

1.组织学生学习1、2句诗。

讨论交流：

(1)诗句中的“明月”是什么意思？

(2)为什么征人戍边叫“万里长征”呢？

(3)你还从哪里看出时间长？

(4)齐读古诗1、2句，要读出悲壮与无奈之感。

2．学习3、4句诗，讨论交流：

(1)此时此刻，诗人和将士们最渴望的是什么？

(2)“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”从这两句诗中，你读懂了什么？

(3)指名读古诗。

3．引导学生学习《凉州词》。板书课题。

4．解题并介绍王翰。

5．组织学生小组合作学习，引导学生边读边想象诗歌描绘的情境。

6．组织学生小组内交流，互相说说你所想象的情境。

7．引导学生把想象的情境说具体、说生动。

8．引导学生交流获得的新感受。

9．引导学生通过赛读、评读等多种形式让学生读好这两首诗。

10．指导背诵古诗。

1.自由读1、2句诗，圈出生字和新词。借助书上注释，逐句读懂诗意，遇到不理解的，小组成员互相补充，纠正。

(1)“明月”一词一直代表思乡。明月夜夜照边关，征人怎能不思乡？

(2)“万里长征人未还”，就是说出征边塞的士兵至今还没有回家。

(3)一个“长”字道出了时间之久。

(4)在老师的指导下齐读诗句。

2．(1)有感情地朗读3、4句诗，借助注释理解征人们渴望的是李广那样的良将来平定战争，渴望和平，渴望回家……

(2)朗读诗句，交流理解诗句的意思。

(3)有感情地朗读全诗。

3．齐读课题，小组合作学习《凉州词》。

(1)朗读诗句，边读边正音，画出朗读停顿。

(2)小组内交流理解诗句的意思。

(3)个人朗读后，全班齐读古诗。

4．交流课前搜集的王翰的材料，了解诗人。

5．(1)组内成员互相品读诗，成员之间互相纠正错误。

(2)结合注释，交流已读懂的诗句，朗读诗句，想象画面。

6．朗读古诗，边听边想象画面。

7．小组内交流古诗前两句描绘的是什么场景。可以根据关键词进行联想。

8．全班汇报：大胆想象描述情境，合理组织语言，互相补充，做到表达清楚有序。

9．(1)自由朗读古诗，注意要表现出豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀。

(2)小组代表全班展示朗读古诗，全班同学进行点评。

10．借助板书背诵《出塞》《凉州词》。

1.引导学生抓关键词语，如“但使”“飞将”“教”体会古诗要表达的感情。

2．教师可以出示多篇边塞诗歌，进行对比教学，讲“明月”引出“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”和“举头望明月，低头思故乡”。讲到“关、边关”，引出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。由怀念良将李广，而想到当前的将军在干什么，而引出“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。从而更深入地理解诗意。

3．教学时，为了更好地让学生进入情境，可播放合适的音乐来激发学生想象。

4．引导学生抓住“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”等词语，来进行描述。

5．注重朗读指导，通过朗读，学生想象诗句展现了一幅怎样的画面，从而体会诗歌的意境，感悟作者表达的情感。

四、巩固生字，指导书写(用时：5分钟)

1.出示本节课要求会写的生字：塞、秦、征、词、催、醉。

2．指名说一说书写要点。

3．范写，强调书写要点。重点指导“秦、催、醉”。

4．学生练写，教师巡视，及时指导。

5．书写评议。

1.同桌互相认读生字。

2．说一说这些生字在书写时需要注意的地方。提出自己认为较难写的字。

3．观察教师示范，跟随教师进行书空。

4．在田字格中练习书写，把字写得正确、美观。

5．同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。

　　教师强调易错笔顺，指导学生把字写得正确、美观。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习古诗，揭示新课(用时：7分钟)

1.背诵《出塞》《凉州词》，教师谈话引出课题、板书课题。

2．配乐范读诗歌《夏日绝句》。

3．介绍李清照。

4．指名学生朗读，全班评议。

5．全班有感情地朗读诗歌。

1.背诵古诗，注意要读出古诗韵律。

2．认真聆听教师范读，初步体会诗歌要表达的情感。

3．小组内交流课前搜集的与李清照相关的资料，整理后汇报。

4．自我推荐进行朗读展示。

5．全班有感情地朗读，要读出气势。

　　本诗的历史背景较为复杂，教师在汇总古诗背景时不宜过多过细。

二、识记生字，朗读理解(用时：15分钟)

1.引导学生初读古诗，学习生字。

2．指导朗读。

3．引导学生理解诗句。

4．指名朗读诗句，思考讨论：

项羽是什么人？人们为什么“至今思项羽”？

5．引导学生讨论：读了这首诗，你懂得应当怎样做人了吗？

6．指导学生用不同形式的朗读感悟诗意。

1.自由朗读古诗，画出生字，小组交流识字方法。

2．(1)自由读诗句，读好停顿。

(2)组内轮读，互相评价。

3．借助注释理解诗句意思：活着的时候，应当做杰出的人；就是死了，也要成为鬼中的豪杰。直到今天，人们还在思忆项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。

4．小组讨论：借助课前搜集的材料，交流了解项羽；了解人们至今还怀念项羽，“思项羽”的原因是佩服他宁死不屈的气概。

5．同桌之间进行讨论，可以结合自己的实际说一说：我们要做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。

6．(1)小组内赛读。

(2)指名配乐诗朗诵。

1.在古诗词的学习中，教师要引导学生充分利用注释这个有效资源对古诗进行理解。

2．教师要引导学生将小组活动落到实处，通过学生积极主动地交流学习，可以快速将知识内化，以便更好地为学习新知服务。

3．要引导学生从实际出发谈做人。

三、对比阅读，体会感情(用时：10分钟)

1.整体回顾《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。

2．引导学生合作交流：

对比三首古诗，说一说，这三首古诗的共同特点是什么？从哪里看出来的？分别表达了怎样的情感？

3．指导背诵积累。

1.朗读三首古诗。

2．小组讨论：(1)三首古诗都是关于爱国的诗作。

(2)《出塞》表达了作者希望朝廷起用良将，早日平息战争，使人民过上安定生活的心愿；也表达了作者对戍边将士久征未归的同情。《凉州词》全诗悲壮苍凉，流露出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔的。《夏日绝句》借赞扬项羽宁死不屈，讽刺南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的情境，表现了诗人爱国的情怀。

3．同桌互相背诵，互相检查。

1.教师要引导学生理解边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。反映边地战争的艰苦和征人思乡之苦。

2．找出共同点时，可引导学生从题材方面入手。

3．小组背诵时，教师巡视了解学情。

四、指导书写，朗读延伸(用时：8分钟)

1.出示本节课要求会写的生字：杰、亦、雄、项。

2．示范书写，指导学生练习书写。

3．投影展示，师生评议。

4．配乐朗读全诗。

1.交流自己识记生字的方法，练习扩词、造句。

2．认读生字，观察范字。

3．交流写字方法，练习书写生字。

4．同学之间进行恰当评价，取长补短。

用不同的感情朗读三首诗。

1.针对难写、易错的字，引导学生及时进行交流。

2．引导学生领会诗意，从而把每首诗读好。

课题

一个豆荚里的五粒豆

课型

新授课

教学目标

1.认识“荚、豌”等10个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。

2.能够正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豌豆的不同态度。

3.能够从不同方面提出问题，并且对所提的问题进行梳理。

4.体会童话的魅力，在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

教学重难点

抓住关键语句，体会豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变好的关系。

课前准备

1.豆荚和五粒豌豆的贴图。(教师)

2.阅读安徒生童话故事。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、激趣谈话，导入新课(用时：3分钟)

1.指名说一说自己读过的童话故事。

2.板书课题。

1.说一说自己读过哪些童话故事。

2.齐读课题。

　　教师可借助图片或视频，激发学生阅读童话故事的兴趣。

二、检测预习，了解学情(用时：8分钟)

1.课件出示本课词语，检查读音。

2.出示带拼音的生字，纠正读音。

3.抽读生字卡片。

4.组织小组合作学习生字。

1.开火车读词语。

2.认读生字，口头给生字组词。

3.快速认读生字卡片上的字。

4.小组学习生字，对没有掌握的生字进行巩固。

　　纠正字音时，注意“僵”读jiānɡ，不读jiān；“舒”读shū；“苔”的读音为tái。

三、朗读课文，尝试提问(用时：17分钟)

1.组织学生自由读文。

2.指名分段读课文。

3.组织学生默读课文，把自己提出的问题写下来。

4.出示课后第2题的“小组问题清单”，组织学生小组合作整理问题清单。

5.组织学生小组交流问题清单。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.逐段读课文，想一想课文写了哪些内容。

3.默读课文，尝试提出问题。

4.观察课后的问题清单，练习从不同方面提出问题，将小组成员的问题进行整理。

5.回答组内成员的问题，不能解决的做好标记，准备进行全班交流。

1.交流课后的“小组问题清单”时，引导学生发现提问可以从不同方面来进行，可以针对课文中的一段内容，也可以针对全文。

2.教师要引导学生学会梳理问题，合并同类问题，删掉没有价值的过于浅显的问题。必要时，可做示范指导。

四、交流示范，练习书写(用时：12分钟)

1.引导学生观察生字，交流书写要点。

2.依据学生实际情况，相机进行示范。

3.组织练习，教师巡视。

4.书写词语练习，讲清要点。

豌豆　按时　舒适　恐怕　僵硬

玩具枪　耐心　探出头　愉快 曾经

1.仔细观察田字格里的生字，说一说书写生字时要注意些什么，哪些字写起来有困难。

2.观察教师示范，掌握书写要点。如，“适”要先写“舌”，后写“辶”。

3.把难写的字多写几遍。

4.练习书写词语。

1.交流书写要点时，可以从结构安排、笔顺、易错处等方面进行交流。

2.在书写词语指导中，引导学生将字写得美观，同时注意书写速度。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、听写词语，导入新课(用时：5分钟)

1.听写词语表中的词语。

2.集体订正。

3.过渡到新课。

1.书写词语。

2.订正词语，分析错误原因，及时改正。

3.齐读课题。

　　订正词语时，教师要依照学生的实际情况进行讲解、强调。

二、合作交流，梳理经历(用时：10分钟)

1.课件出示学生活动卡(一)，引导学生了解五粒豌豆的愿望及最终的结果。

2.组织小组交流。

3.全班汇报。

4.课件出示五粒豆说的话，请同学分角色练习朗读。

1.抓住关键词语，独立完成表格。

2.结合自己找到的关键语句，汇报五粒豌豆的命运。

3.结合自己的表格进行交流。

4.自由读；分角色读；表演读。

1.在学生填写活动卡(一)时，引导学生选择概括性的词语。必要时，可通过填写第一粒豌豆的表格进行示范。

2.指导朗读时，鼓励学生发挥想象，进行创造性的表演。

三、精读感悟，体会情感(用时：20分钟)

1.组织完成学生活动卡(二)，引导学生理解豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变化的关系。

2.引导小组交流。

3.全班汇报，关注重点语句，体会含义。

(1)指导阅读第19自然段，理解母亲的做法。

(2)指导阅读第21自然段，关注描写小女孩的词句，说一说自己的感受。

4.指导写话。

小女孩用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园，她在想：______________________

小女孩轻轻地吻了一下豌豆苗柔嫩的叶子，她想说：“____________

____________”

5.指导朗读第21自然段、第24自然段。

1.独立完成活动卡(二)，摘抄关键词语进行概括。

2.小组内说一说豌豆苗是怎样生长的，小女孩发生了哪些变化。

3.全班交流，结合关键语句说一说自己的理解和感受。

(1)阅读第19自然段，重点理解“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来……”说一说母亲这样做的原因。

(2)仔细阅读第21自然段，勾画出描写小女孩变化的词句，体会小女孩内心的喜悦。

4.揣摩人物心理，练习写话。

5.指名读，配乐读，齐读。

1.在理解母亲的做法时，引导学生抓住“仔细”“支起来”等词语体会妈妈希望这株豆苗能给小女孩带来希望和信心的感情。

2.指导理解第21自然段时，重点理解“比以前愉快得多”“兴奋的眼光”“第一次能够坐一整个钟头”“快乐地坐在温暖的太阳光里”“轻轻地吻”等词句感受小女孩的变化，体会小女孩对豌豆苗的情感。

3.写话时鼓励学生个性表达，在深入体会小女孩的内心活动的基础上进行表达。

四、课外拓展，鼓励阅读(用时：5分钟)

1.引导学生初步了解童话的特点。

2.出示安徒生的其他童话故事，激发学生的读书欲望。

1.初步感受童话的特点：拟人化的写法，丰富的想象，有趣的情节，鲜明的主题。

2.了解其他安徒生童话故事，产生阅读童话故事的兴趣。

　　有条件的班级可以开展童话故事会，在此环节中布置相应的内容安排。