情境任务下的写作教学
作者：刘云
来源：《江西教育B》2019年第08期

        写作教学的关键在于设计合宜的写作任务。在设计写作任务时要考虑写作情境与学生生活需要的关联度，要考虑学生的年龄特点;在确定学习元素时要基于语篇类型和写作过程两个视角，找出学生的主要困难或问题;在设计和运用学习支架时，既要提供全程的支持，又要区分重点与非重点。我的写作教学课《静态也传情》就是基于这些认识设计安排的。

        课前准备：

        1.课堂用品：葡萄的产品说明书、赣南脐橙的资料、作文纸、固体胶、脐橙。

        2.老师带了贵溪的特产捺菜和茄子干，提前到教室和学生交流，消除陌生感。

        课时安排：一课时（40分钟）

        一、谈话导入，激发兴趣

        师：文清學校的小朋友们，你们好！今天，我很高兴能在这里和你们一起上课。瞧，我还带来了你们熟悉的朋友，看看它是谁。（PPT出示脐橙图片）让我们一起看看这段美丽的故事。

        （生观看视频3分钟）

        师：这就是脐橙和爷爷的故事。赣州是美丽的脐橙之乡，我想你们和脐橙一定也有故事，和大家分享一下好吗？

        生1：我爷爷家有个脐橙园，每年秋天树上挂满了脐橙，像黄黄的灯笼。

        师：你爷爷家的脐橙园一定很美！

        生2：我家也有一大片脐橙园，每年都会有许多人来我家脐橙园游玩，拍照，摘脐橙。

        师：你家的脐橙园是旅游的好地方。

        生3：上个星期日，爸爸、妈妈和我一起到乡下去摘了好多脐橙。我还分给了我的好朋友吃呢！

        师：快乐越分越多，懂得分享是一种幸福。

        二、创设情境 ，为脐橙代言

        师：赣州真不愧为“脐橙之乡”。我听说赣州每年秋冬之际都会举办盛大的脐橙节，庆祝丰收，吸引来无数的游人，更为赣州带来了巨大的财富。

情境任务下的写作教学