热起来了

一、教学目标

1.知识目标：通过实验探究，知道衣服不能产生热量。

2.水平目标：培养学生分析水平、实验设计水平、表达水平。

3.情感目标：让学生喜欢科学，乐于与人合作和分享。

二、教学重点：设计实验证实衣服不能产生热量。

三、教学难点：能利用不同材料设计不同实验证明衣服不能产生热量。

课件；毛巾，塑料瓶，衣服；常温水；50摄氏度热水；温度计；学习活动单。

（一）引入：

师：今天老师衣服穿少了，手有点冷。你有什么办法使我的手尽快地热起来吗？生：搓手。

师：让我们大家一起来搓手，感受搓手是否真的能带来热。

学生搓手

师：同学们感觉怎么样啊？（热了）

师：板贴热起来。今天我这节课我们就一起来学习热起来了，边讲边板贴完课题。

（二）讨论使我们身体热起来的原因

1．冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

2．采用一问连答回答。（磁条板书各个方法）

3.分析使我们身体热的原因

师：出示课件，正如同学们所说，这些办法都能够让我们感觉热起来。那么他们是怎么使我们的身体热起来的？

生：吃xx给我们带来了热量。

师：说的很好，吃进我们身体的食物能够带给我们热量。（板书：食物产生热量）生2：阳光、火、暖气为我们带来了热量。

师：恩，这些物质都能够直接给我们身体热量，使我们热起来。（板书：外界物质给予热量）

那踢足球等运动呢？它又是怎样让我们热起来的？

生3：运动产生了热。

（板书：血液循环加速产生热量）

师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？

(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么相关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)

（三）研究衣服否生热的问题

师：衣服会不会产生热量呢？

现场有两种声音，我们来一场辩论赛，认为会产生热量的为热量的为正方，认为不能产生热量的为反方。辩论双方交替发言。自由辩论阶段首先由正方开始。

师：你们有什么好办法让对方心服口服吗？

——能够通过实验寻找证据。

（四）理性设计实验，寻找科学证据

师：大家根据以下四个问题去设计这个实验。（课件出示）

（1）明确要研究的问题。

（2）我们要借助哪些实验材料来实验？

（3）我们的实验方案是什么？

（4）预想要获得什么证据？

课件出示所给的材料：毛巾；热水+塑料瓶；衣服；温度计。

师：谁能来说说看，你要借助哪些实验材料？

生：自由选择。

师：热水能够模拟什么？

师：在实验中你们寻找怎样的证据？（温度计的度数有没有在改变？）师：现在请每个小组选择你们要用实验材料，用图文结合的方式完成实验设计（时间五分钟，完成初稿）

学生设计方案。

汇报交流

师：请有不一样方案的小组上来汇报。

师：一分钟时间xx自己的方案。

实验前老师有个xx提示要给大家。

1.不要用手捂住衣服

2.与温度计保持一定距离，更不要对着温度计说话

3.实验完成请将材料收齐交给老师并上展台写出你们组的结果。

师：各小组派一个代表汇报你们组的结论，衣服能不能产生热量？

生连连汇报。采用：我们组3分钟后温度（），我们发现衣服（）产生热量。

师：看来大家都能够得出这样一个结论：衣服不能产生热量。（板书）如果有个别组用温度计测试衣服温度升高。这里面有个别几组温度计上升，你们觉得有可能是什么问题。

师：对，我们的实验环境还不够严密，会对实验产生一定的影响。

（五）延伸

师：那既然衣服不能给身体增加热量，为什么我们穿上衣服之后就会感觉热呢？有没有同学来回答？（播放幻灯片）

生：因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。它起到了保温的作用。

师：看来同学们都理解到了衣服他是不能给身体增加热量的，仅仅起到保温的作用。学到这里，我们来帮帮李奶奶辩辩真假。李奶奶看到广告宣传有自发热内衣，冬天穿上能保持恒温。她拿捏不准。你会对李奶奶怎么说？

师：这节课同学们从发现科学问题，用科学的方法，去寻找证据。再到解释生活中的科学问题。这是我们科学需要有的水平。学习科学就要以这种精神。今天的课我们就上到这里。下课。

（六）板书设计

晒太阳

开空调外界物质给予传热量

烤火

吃热食物食物产生热量

运动血液循环加速产生热量

穿厚的衣服保温热起来了

人教版科学小学五年级下册《二 热 热起来了》公开课教案 - 1