自由落体运动例子

【篇一：自由落体运动例子】

景，认识实验对物理 学发展的推动作用。（2）经历匀变速直线运动的实验过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的 规律，体会实验在发现自然规律中的作用。本节教学内容要体现实验在认识自由落体规律中的作用，并通过介 绍伽利略对自由落体的研究，体会科学研究方法对物理学发展的作用。

教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚 至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

“自由落体运动”是人教版高一物理第二章“匀变速直线运动的研究”的第五节，在学生认识了匀变速直线 运动，掌握了匀变速直线运动的规律之后，课本把该节放在本章的第五节，把自由落体运动作为初速度为零， 加速度为g 的匀变速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这样有利于学生利用已有的 知识形成新的知识结构，避免死记公式。自由落体运动作为一种最基本的运动形式，与后续的牛顿运动定律， 做直线、曲线运动的条件以及机械能守恒定律等内容相关联，必须对其特点和规律又深刻认识。

学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

1、学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的时间去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而 对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提 2、本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入，重点介绍亚里士多德、伽利略的研究方法，强调对自由落体运动的理解，以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识。

教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） （一）知识与技能 1、理解自由落体运动和物体作自由落体运动的条件 2、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向 3、掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题 （二）过程与方法 1、培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力 2、引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象进行合理假设与猜想的探究方法 3、引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体的加速度g 随纬度变化的规律 4、数学极限思想的进一步运用 （三）情感、态度与价值观 1、通过实验培养学生独立思考能力，激发学生的探索与创新意识 2、培养学生的逻辑推理能力 3、培养学生实事求是的科学态度，从实际问题中分析规律 4、培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与别人不同的见解 教学重点和难点 教学重点 1、理解自由落体运动及其遵从的条件 2、掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题 教学难点 1、理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题 2、照相机曝光时间的估算 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因 此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环 节最好控制在4~6 个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 教学流程示意图 积极思考 练习 反馈练习 结束 探究自由落体运动性质 构建新知 解决问题 分析、归纳 知识应用 巩固应用 实验探究 概念 创设情境，引 观察现象并提出问题产生兴趣 猜测思 考问题 引导解决问 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 教学过程 1、新课导入 示:从同一高度同时释放石头和羽毛,硬币和纸片学生观察:石头比羽毛下落得快,硬币比纸片下落得快 历史回眸:亚里士多德归纳出:物体越重,下落得越快 提出问题:重的物体一定比轻的物体下落得快吗? 测:有的说“一定”，有的说“不一定”（举例）逻辑推理:运用伽利略悖论否定重的物体一定下落的快的错误认识 实验验证:纸团与比它略重但蓬松的棉花下落的更快 设计意图: 通过学生感兴趣的材料，以趣味吸引学生引起学生认知冲突，让学生带着问题进入学习，使学 习更具有目的性，提高学习效率。

2、作出猜测和思考 想：教师通过对下落物体进行受力分析,启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。

考：如果没有空气阻力的影响，物体下落的图景是什么样呢？设计意图：课堂上教师引导学生进行讨论，倾听学生的不同想法，达到更大范围、更深程度曝露学生认知中 存在的问题。在此基础上，教师进行必要点拔，使学生的错误认知得到纠正。

3、实验探究（牛顿管实验） 教师通过牛顿管演示实验来证实在没有空气阻力的情况下，轻、重物体下落情况一样。实验装置如右图所示， 1.5m的玻璃管中，放入一些形状和重力均不同的小物体，如羽毛、金属片、软木塞、小玻璃球 等。演示实验时按如下步骤： （1）不抽出玻璃管中的空气，将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况 （2）抽去玻璃管中部分空气，将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况 （3）继续抽泣玻璃管中空气，再将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况 设计意图：让学生体验科学探究过程和方法. 得出结论：物体下落的快慢不是由它们的轻重决定。

在真空条件下，所有物体下落快慢相同。

定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动 强调：在有空气的空间里，如物体重力远远大于所受空气阻力，此阻力可忽略不计，则物体下落的运动也可 看作自由落体运动。

讨论与交流 跳伞者在下降过程中速度的变化的示意图。

分析跳伞者在不同阶段近似做了什么运动? 设计意图: 给学生铺设思维阶梯，让学生在逐步深入的问题诱导下，思维进入“具体—抽象—具体”的认知过程。

4、探究自由落体运动的性质 学生观察：初步观察小球做自由落体运动，知道：自由落体运动是加速直线运动，而且初速度为0 提出问题：自由落体运动是匀加速直线运动吗？ 历史回眸: 教师简单介绍伽利略对自由落体运动的研究。

教师介绍：通过频闪照相仪如何验证自由落体运动是匀加速直线运动方法 自由落体运动闪光照片.swf 5、学生观察实验,记录数据 6、得出结论并总结 自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 同一地点一切物体下落的加速度都相同，且大小为 9.8m/s ,方向竖直向下,这个加速度叫做自由落体加速度，也叫做重力加速度，通常用g 表示 不同地点的重力加速度见课本图 设计意图:充分利用教材，加深学生对重力加速度的认识。

匀变速直线运动的一般规律 自由落体运动 小球的位置（cm） 相等时间内的 位移（cm） 相邻相等时间的 位移差（cm） 位移差x 设计意图：让学生根据自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动推出其运动的规律，培养学生自主性学习的能力。

学生体验——测反应时间 实验工具：米尺 学生活动：用一长米尺，记录下落位 移，根据自由落体运动规律和已知的g 值来计算反应时间t 设计意图：让学生体会生活中的自由落体运动并将所学的知识用于解决具体问题；增添物理学习的趣味性 本节内容总结1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

加速度g =9.8m/s2,方向竖直向下 所有适用于匀变速直线运动的规律都适用于自由落体运动，只须取初速度为0，加速度为g 设计意图：把关键知识进行浓缩和条理化，有目的地把概括的新知识与学生原有的相关知识联系起来，使学生 的认识结构得以充实和完善。

【作业与开放练习】 必做题：1、课本问题与练习， 2、阅读课本本节内容。

选做题：阅读伽利略的《两种新科学的对话》 设计意图:为区分学生程度，分为必做题和选做题，其中必做题既联系实际，又为学生探索问题提供方法。

题为有兴趣的同学提供了途径。板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 自由落体运动1、物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

（1）“自由”两个字的含义：只受重力、初速度为零。

（2）自由落体运动中，物体的运动情况与质量大小无关 2、自由落体运动是初速度为零匀加速直线运动。

运动规律：速度v=gt，位移 x=(1/2)gt 3、地面附近的同一地点，一切物体在自由落体运动的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g 表示。

重力加速度g 的方向总是竖直向下的。

4、不同纬度的重力加速度不同，重力加速度随着纬度的增加而增大，赤道小，两极大；重力加速度随着高 度的增加而减小。

通常的计算中， g=9.8 教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ “自由落体运动”可以说是一节很好的探究课。如何利用这一素材激发学生 的探究意识和对物理的学习兴趣则是本节课第一课时的主要任务所在。另外，通 过实验验证伽利略实验结论的过程，让学生体会科学探究的乐趣，同时也对实验 探究的基本思路与方法以及科学探究问题的过程均有一定的了解。本节课通过学 生来做几个小实验来研究自由落体运动的规律，这样让学生自己做实验探究出来 的结果比教师告诉得到的结果印象要深刻的多，也让课堂教学的师生互动有了更 好的效果。自由落体运动案例教学基本信息课题新人教版 第二章 第五节 自由落体运动作者及工作单位 指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体侩彻门吵阿碴菊脂佩修嗓纬郸芳鸿描授衣啃脉或妻恋盔克辨获崖滨瓷冯崭募寸素亭祸鹃毛西使屿嚏秒闲较浚绦站弹耻轨獭旅魔喻党矽赢砰锌植悍使 本节课出现的问题就是对伽利略对落体运动的分析论证过程进行讲解的时 候，过程过于呆板，有些好像是在强迫学生接受一样。并且在提出自由落体运动 的概念以后，并没有再进一步对落体运动进行讲解，缺少让学生练习巩固的环节。

自由落体运动例子