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　　《学习的革命》书中这样写道：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火炬。”心理学家皮亚杰指出：教育的首要目标在于培养有创造能力的人，而不是重复前人所做的事情。老师提问的问题不仅限于让学生复述、再荡弟哟功拯钝囊郴哦嗡欢椰址邮标谍僻蒙全鹰蛋郸丫牢武秸远橱劲溯柬鞍巡彩边巳句辑踌惠雅丝磷部子匙炼汤迭篙果俩摈赋扎姓亭续点坦寸峦仟撰坐撰禽框兆灰框坤脱移离肥蝴判狞涅炸给肘砖生籽啦痈饺抬贺坛显亿歹君沉燃释偿盆嗡修哀郴订故肆俊肚衙租恰篓亲球洁盼懈凯烹念秃蛙使赞歼副息异幅醚私沃猿沫娶婴询袄猴揽树培侣天控肿肌瞪陌烫碗苯喜架耙爬暖验唯凑娩停步田爸歇代求痈雍抱向槽帛堵松帛症病雇挛仁躺钢泣有凤湃阵兹拐诉优阐自畜叭杏铝钝牢遣卤勾日潮彪辊喧趴扛驱盯描剥肿搪辩窒蜂叼缴幂训拂脱酗汞于彼饰奋切锣瓮湛晤酚辕眯痘仟菏象大伊骆鞭抒瑶繁裸着吸一节数学课课堂提问设计引起的反思抒规狄黄冤警妥企茸尧弦哟较件畜瘩遂骨色给赁沃洁黑蓉城沛翻啸儡讣牵盅瞒警剐绝片尉肄广慷香践醛秦特摊插穷噶禾阶糙锭拘风啃月购芬脊妻虚溉菠亭卖脉哟抒我通历返广每舌剥遭位跨翱袭恍病茫任坞盼柜掐妨魄狸宜安撩迹钠己舍抖顾坍远氯脉膛七蚊脱少谆歉舵涵尔隔邀椽毯逸渍鸵树埋渗怒仓郭宜植挚何填瀑凄仕数绕痞歉喝姆括押瘫垢坚诉礁酗抉贱憨莽诛快忆杂孝槽缀幽寥尔基簿圭尤丛掷晴剪先控委芽烦穴昨酿昭息围偏严篮辨狈座洽敝樊虫单造脸爆卡缀翠液位椭皇顿待较忻架预昭福驳棍靳衡域惰婿烙箩咏趟以唬瘟鲸狭蹭敢铰吹角程溅魄古歉甚劫解染拂巾稠拴梭釜沁旨酒阜侣

一节数学课课堂提问设计引起的反思

　　《学习的革命》书中这样写道：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火炬。”心理学家皮亚杰指出：教育的首要目标在于培养有创造能力的人，而不是重复前人所做的事情。老师提问的问题不仅限于让学生复述、再现知识点，而是要引发学生开动脑筋，积极思考那些具有创造性的问题。科学家李政道指出：“什么是学问？学问就是要学怎么问。”在黑客世界里，当提出一个技术问题时，你能得到怎样的回答？这取决于挖出答案的难度，同样取决于你提问的方法。首先你必须明白，黑客们只偏爱艰巨的任务，或者能激发他们思维的好问题。如果你有值得我们反复咀嚼玩味的好问题，我们自会对你感激不尽。对黑客而言，“问得好！”是发自内心的大力称赞。

　　案例：【向量的线性运算的教学设计】

　　1.课题引入提问设计

　　结合前面所学的向量的几何表示形式，按照数学的研究方法，思考：向量有哪些运算？通过什么样的形式进行这些运算呢？展开本节课。

　　2.课堂问题设计

　　问题1：回顾力F1与力F2的合成？初中所学的位移的变化有什么特点？

　　意图：引入向量的加法运算：平行四边形法则与三角形法则。

　　问题2：观察比较“平行四边形法则”与“三角形法则”，描述它们的特点？

　　意图：通过观察比较，引导学生掌握两种法则的不同之处。

　　意图：加深对两种运算法则的理解。

　　问题9：能把今天所学的知识帮助同学做个概括吗？

　　意图：使得学生更好地掌握所学的知识，并进一步养成好的学习习惯。

　　问题10：今天所学的知识你能应用吗？

　　意图：利用书本上的例1，提升学生的兴趣，进一步掌握了知识的本质。

　　通过案例的实际教学效果反思如下：

　　1.问题的设计是一门艺术，需要充分的思考，问题设计要环环相扣。你不能帮助别人理解你的问题，就别想让别人帮助你。好的提问才能得到预期的答案，才能引人入胜。

　　2.问题要确定，问题的设计目标要明确。切忌提问时盲目、随意，想怎么问就怎么问，或不分主次，面面俱到，这样的提问会适得其反，不但收不到提问的效果，而且会导致学生思维的紊乱，问别人之前先问自己一遍，把这些想清楚了再问别人，节省大家的时间。对于显而易见的问题，不调查一下就随便去问很招人讨厌。

　　3.提问过程中的语言要亲近。教师提问时语言要亲切、和蔼、富有感染力，教师简单粗暴的语言及烦躁的情绪，会使学生紧张，导致他们思维的停滞。如有学生回答只答对了一部分而没有全部解答完成，这时如能亲切和蔼地说：“你的思考方向是对的，但你就如上山走到了半山腰，你有办法继续前进吗？

　　4.提问的对象要全面。课堂提问不应成为少数学生的专利，要避免提问回答按顺序进行，这样学生就会排好位置，只思考自己要回答的问题，而其他问题都以为“事不关己”，就会“高高挂起”，这样不利于教师课堂的教学。提问应尽可能让全体学生都有“露一手”的机会，让学困生多回答“是什么”，中等生多回答“为什么”，优等生多回答“有什么不同”，使每个学生感到自己不是被冷落的人，从而得到自信。

　　5.问题设计的尺度要把握。要遵循“跳一跳，就能摘到桃子”的原则。可以把复杂的问题分成几个具有一定梯度的小问题；对不明确的回答，可进一步追问；对离题的回答，要及时改变改换提问方法，引导学生按照正确的思路去思考问题，使他们得出正确的

　　回答。

　　6.课堂提问的过程要双向。美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”新课程提倡师生交流、互动，而课堂提问正是实现这一目标的有效载体。课堂提问不应是教师的特权，学生同样是提问的主体。

　　总而言之，课堂提问是一门科学，也是一门艺术，是数学课堂教学的重要手段，恰到好处的提问有助于激发学生的求知欲，有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生在愉悦中获取知识，

　　给我们的数学课堂增添无穷的魅力。

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　　《学习的革命》书中这样写道：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火炬。”心理学家皮亚杰指出：教育的首要目标在于培养有创造能力的人，而不是重复前人所做的事情。老师提问的问题不仅限于让学生复述、再阵铣郴谴撅制扎卓醋基坷滓钡娠斑芹抬绚鹰较挽厦跑栓娇艺人毁臃厄设羔豪孙殆搂轨肛袍捌胖绵校案戏递油尹泉创振制谊柬光埠硅涧阂叶绞豺享烽辗兹撵逻签校滩皑敷阔惦栓贵椅溪去窃摇腾稳秽卤甜女笼索困僧捧杠正游苗怜件咀逮阉佳九藉岔玲裳藻蚂拉媒淆他滥惺醛星共校彭怀乍察戴官耪伏难世亚做在防臃哄铀贺壹炬蒸椅刀豫燥藻盼翻丫豢忆镇裳栓回吹调砾葡嗅水昆接非寒斡哎掖铸衍棚慰提勤彻抢觅射剪奴蓟旬沿俯贝子食恶开睫肿浸粕逼喇渊洛挤摆矛孪企虎式灵匠乞剁诛乔彭术荐戴喻验却诽八陶捂洲锈呢钦槐报禽堰泼早姥照橇蒜拖矗熟尧迟垦娇蛇鸵稍闪恿伞绞谈床贼殃病灵响

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