光是怎样传播的

●教学目标

知识与技能：

通过观察、实验，懂得光是直线传播的。

过程与方法：

1．有依据地推测光的传播路径。

2．设计探究光的传播路径的实验，并通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

3．利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观：

在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验现象实事求是地进行分析、推理。

●教学重点

引导学生设计探究方案，用探究的方法证明光是直线传播的。

●教学难点

引导学生寻找证明光是直线传播的依据。

●教具准备

教师准备：有关光是直线传播的课件。

分组实验：1、能弯曲的和不能弯曲的粗吸管（不透明），手电筒。2、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及支架，未打孔的卡纸一张。

●教学过程

一、创设情境（5分钟左右）

1、请同学们看白板上，白天太阳出来，屋子里洒满了阳光。当太阳光照亮房间的时候，我们是否想过光是怎样照到物体上的；拖动遮挡，夜晚，我们打开手电筒，灯光照亮了前面的路。我们是否也想过，光是怎样传播的呢？请各组组长把桌子上的图片发给各组员，现在，我们两人一组来画一画光的传播路线。（学生画，老师巡视指导。）

2、谁来交流一下。

3、讨论：（1）你觉得他画得怎样？（2）他画的是否符合事实？（不管是坚持直的还是弯的，老师都要予以肯定）。

（设计意图：唤起学生已有经验，形成初步的统一认识。）

3、提问：在日常生活中，有哪些事实支持我们的想法？（把学生回答的图片逐个拖出。）你还能说出更多的事实吗？（学生没有说全的，老师出示）。

4、这些只是我们的猜测，今天，我们就来研究光是怎样传播的。（板书课题）。

（设计意图：鼓励学生大胆猜测，并让学生意识到猜测是要有一定依据的，为后面的探究活动做了铺垫）

二、合作探究

活动一（10-12分钟）

1、白板演示实验步骤。

2、学生开始实验，教师巡视，有针对性地进行个别指导，提示做好记录。

3、汇报交流，师生共同评价。

（1）一个小组汇报时，使用相同器材的其他小组可适当补充或提出异议。

（2）弄清判断标准，怎样的效果是直的，怎样的效果不直。

（设计意图：教师要留给学生足够的时间，还要注意捕捉要点，紧扣教学目标引导点拨。）

活动二（12-15分钟）

1、我们还能用其他的方法验证光的传播路线吗？

2、请根据材料设计一个实验，小组讨论，老师巡视。（由于受材料的限制，老师可以提供一张A4的打印纸，让学生将想法画下来）

3、请哪个的小组来说一说你们的设计。

（设计意图：方案设计是本课教学目标之一，设计方案不仅能提高学生科学素养，让学生懂得如何科学地进行实验探究。让学生提出修改建议，教师适时鼓励，给每组评定成绩，以此激发学生兴趣，充分体现评价手段的多元化。）

4、学生按设计进行实验，老师巡视指导。拍下一到两个小组的实验过程。

5、选这两个小组汇报，按照照片讲解，给出大家认同的解释。

（设计意图：通过小组实验，培养学生合作意识。实验前提出评价的标准，能很好的驾驭课堂，使得实验有序开展，学生好胜心强，通过评比能很好的激发学生兴趣。通过演示，达到相互交流的目的。）

三．拓展（8分钟左右）

1．解释影子的形成

通过刚才的探究活动，你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面吗？

2．知识链接：出示“光的传播速度”。（用笔出示）

（设计意图：巩固运用让学生用所学科学知识解释生活中常见的一些现象，学以致用，让学生从书本回到现实，不仅是本课教学目标之一，也是整个小学阶段对学生进行科学素养培养的目标之一。）

附：1、板书设计

光是怎样传播的

我们的想法：光是直直的往前照的

我们的研究：卡纸实验

我们设计的实验……

我们的解释：光是沿直线传播的

教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》教案