一、教学内容分析

二、教学目标

1．知识与技能目标： 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

2. 过程与方法目标： 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

3. 情感态度与价值观目标： 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

三、学习者特征分析

四、教学策略选择与设计

五、教学重点及难点

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入：地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱.

在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲<东方之珠>引出"沧海桑田"这个成语。

提问："沧海桑田"是什么意思?

1、大海变成耕种田，耕种田变成大海。比喻世事变化很大。

海陆是变迁的

海陆变迁的方式

1、海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)

2、请同学们总结海陆变迁的方式?

3、海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。

4、魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。

5、到各处观察，指导；谁能把你们讨论的方法演示一下呢?

6、结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要注意认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?

7、从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

活动：(观察、分析、讨论)提示：（1）地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

（2）喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?

（3）我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)

（4）荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

2、变迁方式有三种：（1）地壳变更；（2）海平面升降；（3）人的总称活动。

3、阅读。

4、讨论，用剪刀、白纸活动。

5、上前演示。

6、(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。

7、认真观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。

海陆变迁的方式和原因

大陆漂移假说观点

1、魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么?

2、对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?

3、据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?

4、所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑吗?

提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一起讨论，好吗?

1、两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。

2、之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋；太平洋在逐渐缩小。

3、煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。

4、大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?

魏格纳和大陆漂移学说

七、教学评价设计

本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。

1、海陆是变迁的 2、海陆变迁的方式和原因 3魏格纳的大陆漂移学说