浅谈教育的个体功能

教育的个体功能包括促进个体社会化和促进个体个体化两方面，结合自身的教育经历，我总结出来两点，一是教育教会学生适应社会，二是教育帮助学生形成个性。

首先，教育教会了我们适应社会。教育的任务就是为社会提供源源不断的、高素质的人才，因而，教育必须教会学生适应社会。现实生活中，影响社会化的因素很多，家庭、学校、同伴、媒体、社区、各种环境都会对个体社会化起作用。学校是青少年社会化的重要场所，学校教育因其集中性、高效性、广泛性成为个体社会化的最重要、最有效的手段。

在思想意识社会化方面，学校以培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人为任务。第一，在理想教育中，学校通过组织学生参加多种活动以及加强宣传教育，来引导学生树立远大理想。在小学语文课上，有一次，老师组织同学们说一说自己的理想，有的同学说长大后想当老师，有的同学说长大后想当医生……，最后，老师总结并问我们：“有没有人听说过这样一个故事啊？周恩来总理还是学生的时候，有一次，先生在课堂上问大家各自的理想是什么，你们猜周总理当时是怎么说的呢？”还是小学生的我们纷纷摇头，老师一字一字地说到“周总理当时说的是‘为中华之崛起而读书’！”这节课在我的脑海中留下了深刻的印象，直到现在，我还能隐约记得当时的场景。在那节课上，无形之中，我开始对“国家”“民族”这些抽象的概念有了具体的理解，用现在的专业词语来说，这应该就是理想教育、爱国主义教育吧！第二，在道德教育中，从小，老师就教育我们要爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，要孝敬父母、尊重师长、友爱同学，学校还积极进行社会主义荣辱观教育，“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”。在大学中，每年的3月——学雷锋月，学院都会组织我们学雷锋，例如：当一天环卫工人、当一天宿管阿姨、进社区拜访独居老人、辅导贫困儿童等，在实际行动中培养良好品质。第三，在文化教育中，培养学生具有较高的科学文化知识是各级各类学校教育的基本要求，尤其是在以应试教育为主导的背景下，社会、学校、家长对知识教育越来越重视。当然，学校不仅传授知识，更重要的是教会我们养成努力学习的态度和科学学习的习惯。科学的规划、踏实认真地执行、坚持不懈的毅力，这些都在为“活到老、学到老”、建设学习型社会和创新型国家做准备。第四，在纪律教育中，学校要求我们严格遵守各项纪律，校纪班规、法制教育，令行禁止。但是，值得指出的是目前学校的法制教育仍处于基础阶段，法制不健全、纪律不严明，民主和法制关系、权利和义务关系不是很明确。

在价值观念社会化方面，由于我国是社会主义社会，因此在学校教育中，共产主义理想教育贯穿其中，如小学的少先队员教育、中学的团员教育、大学的党员教育。在社会发生巨大转型、人们价值观取向多样化的新形势下，学校通过多种方式以及丰富多彩的活动，引导我们坚持正确的政治方向。初中，学校组织我们去周恩来纪念馆、周恩来故居参观；大学，学校组织我们去南京中山陵、雨花台、大屠杀纪念馆参观。

在个体职业意识和职业选择的社会化方面，竞争意识、合作意识、效率意识和时间意识已经流淌在我们的血液中。平时，在课堂上小组成员合作讨论、各小组之间又是良性竞争的关系。大学专门开设了职前教育网络教程，列入学分考核要求，在个体职业选择和培训方面，大学提供了一系列理论指导和实际训练，毕竟大学生很快就要步入社会，步入职场。

教育教会了我们适应社会之外，还帮助我们形成个性。教育对个体的个性化功能主要表现为两个方面：一是促进人的主体意识和主体能力的发展，形成人的主体性；二是促进个体差异的发展，形成人的独特性。

刻在阿波罗神庙上的箴言“认识你自己”，告诉我们人要学会了解自己、认识自己，这应该就是“自我意识”。随着新课程改革的进一步实施，学校越来越重视课堂上要积极调动学生学习的主动性和积极性，有部分学校还要求学生课前预习课本，课堂自主探究，课后总结归纳，这些做法就是在培养我们的主体意识。以自身为例，我就经历了这样的一种转变。在我小学六年级的时候，那时新课程改革正兴起，但是因为在三四线城市的学校学习，大概经过了三年左右的时间，在高中入学后，高中的那所学校就比较注重学生自主学习了，例如：在语文课上，老师把生字的学习交给我们的课前预习，然后只在课堂上考察我们生字学习的效果，遇到的麻烦，有哪些是比较难懂的。在课堂讲授中，老师都会创设情境，在课上以综合探究、集体讨论、老师总结点拨的方式展开，学生和老师一起寻找答案。

教育在促进个体差异性的形成方面也有一定程度的作用。班级授课制是学校教学的主要组织形式，而且由于其自身的优点，当前并且在今后相当长的时期内，仍然是学校教学的基本组织形式。但由于影响人的发展的多因素性和复杂性，每个人都有其各自的特点和历程，具有个体差异性。这么多年来，特别是在当代社会，十分强调教育民主化，强调学习者的主动性，强调教学以促进学生的发展为中心的背景下，因材施教被认为是应对教学中个体差异的有效方法。但是现实生活中，教师面对的是几十名学生，从班级授课制的要求来看，这样做是不允许的，从实际操作上来说也很难做到。尽管如此，在我的小学乃至初中时期，我还是感受到了老师对作为学生个体的我的关心，在我的兴趣爱好、思维方式、学习习惯等方面，老师都给予了指导。

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