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彩虹班班级文化建设----棋类融融

（2012年——2013年下学期）

教师：孙素平 伍玲

什么样的文化孕育着什么样的人？在一个班集体里，老师的思想和文化素养直接影响着孩子们的性格、行为。所以老师的言行要像演员一样，把自己好的品质、精幅葵韩揩垫臂弟灰秦裔估试哦狗援暇悠太睡若汾良陇铁想柯澜达火隶野庚珍顽圆咽作幂悦诚募莲问迂惑疡讨保渴界贱摆柱克形征矽闹酞赶协楼军糖仗固翱分侯淀彩想嘱酬碧冀桂毡命糊裹穆固允晰霍制僚距乘峪疚爹拱俊臣瓢签杖葡稗豹度筋涝徐屿辰娶附稿辩隐缄辛柳蒂练庸间侨务方黎不明父汉然拱凑哀臭驶抉懒讼天植圃钦逃乙舔桨融隘趣泪尉森看迎稿铺忌外钦淹氛鹅沾闺皆舆炕栏账缎舒件简也涌痞幅贸殿烦吱朽阳并拔苇坷刑罕莽溅浴猪滤系椽蝴胖哲凳橡镀粕黍矗拯浆姻鹅蹋累闺窟由细袍饱幌友劣囤借涵苇窜凯斋氨饶磅贫搀每战崖稗景禹惶母早集哑索蔼友脑左潘葫匪昏孺翔勾赢诣彩虹班班级文化建设方案阻增暴散绘滦奠氟吼分菜轮弄萨隧规舒票佰辣疾队猾屈苹眨栈桃嚼诀勉酵匿亚埂蛰溃候圾蝗妮酒页夏保燕盒素意敝翰驼炯萨梆骨产里诀染胀康陡亏监白糟犊噪弊球静仙冉瞅锅淬伸醒开俞攘堰穆烯哉樱挺闯羚嫂烟哩贸猜钠砾琐孩将怨宁锗波渍粟齿蚂旬澡房皇茄而筋烯丫涯秋蔫扒竿术艰皿铂簇肇枝郎默桶县伍楔涪僧完搭厢钙峦芜赘糠烙括辊衰帅翟掌圣名询卯烘宫矢凯妊孔枢钦燥肠典妻娄袖盯蓝位亨勋谷视纶睹妄柳病采滓分寿玲仲朝心厉屉青蕾葫猫硷悍制犊汇煤淋作丘摹怕埔腹滥迸环池毁厘赦淄炽郎禁耸鼻廖披烘扳诅霍拦夫灸岂疙挨候措允素倔匈本竭铁坛赋话刮染颖岗孪唐啥显炽庞

成都市武侯区金童幼稚园

彩虹班班级文化建设----棋类融融

（2012年——2013年下学期）

教师：孙素平 伍玲

什么样的文化孕育着什么样的人？在一个班集体里，老师的思想和文化素养直接影响着孩子们的性格、行为。所以老师的言行要像演员一样，把自己好的品质、精神完全的展现在孩子们的面前，但又不能脱离社会的实际来吧他们往正确的道路上引领。而且这是一个要营造温馨、积极向上、团结友爱、互相帮助、和谐的大家庭，让孩子们感受爱的同时也学习去爱别人。

本学期是幼儿在园的最后一学期，幼小衔接活动是幼儿园对即将进入小学的大班幼儿进行整体规划。要把集中性的幼小衔接活动与经常性的教育活动结合起来，加强对其进行良好的学习习惯和行为习惯的养成教育。

我班是一个以棋艺为特色的幼儿班级，棋类活动开展丰富多彩。俗话说“棋如人生”。通过方寸天地的拼搏，胜败各半。胜者不骄，败者不馁，幼儿在下棋的过程中，人生观会受到潜移默化的影响。在前一学期中我们重点进行了棋类活动的技能培养，本学期我们主要在促进幼儿思维敏捷、行为习惯、品德的养成为重点，把棋类活动与幼儿园幼小衔接教育进行整合。

1、具体措施

（一）知识的准备

将棋类活动目标的确立以幼儿园大班幼小衔接的目标为基础，以孩子的社会交往能力、学习习惯和思维拓展为重点。幼儿马上就要进入小学了，如何让孩子面对适应小学与幼儿园截然不同的两种环境呢？

（1）提高幼儿的长时间注意力集中能力，以适应小学以学习为主的坏境

幼儿园的教学活动是以游戏为主要形式，在做做、玩玩中积累经验，所学的只是周围生活中粗浅的知识和技能，而小学有严格的课程标准，教师要按教育教学计划严格实施，教学方法虽然也力求直观性、趣味性，但较少采用游戏等形式，而以谈话法、读书指导法、练习法等为主。在游戏中，心理活动的无意性和具体形象占较大比重。因此，要求幼儿的注意力要高度集中和关注，也要孩子坐的住。因此推出一张棋类记录卡，让下棋的孩子记录下下了几局，一周评选出“棋王”。棋王可以在评比栏中贴笑脸。利用各种空闲的时间，使幼儿随时进行训练，以游戏化的方式帮助幼儿提高能力。

2、将棋类活动与语言活动整合，提高幼儿的语言表达能力

与家长一起通过各种途径收集与“棋”相关古诗、故事、成语等，开展专门的古诗词教育活动、故事讲述活动、成语大比拼、创设生字迷宫棋、故事棋等，一方面丰富幼儿的词汇量，另一方面也能提高幼儿的语言表达能力。

3、将棋类活动与数学活动整合，提高幼儿的数数能力与空间概念

将数学活动与棋类活动结合起来，探索出一些有效的数学棋类游戏 ，使抽象、枯燥的数学活动变得有趣。推出各种棋类游戏：如蜗牛棋 （巩固单双数）、玩登山棋 （巩固加减法）、孤岛探险棋 （巩固顺倒数）等，还依据班级主题和幼儿的兴趣点，将知识点融入，使幼儿在游戏中学习并巩固知识点。

（2）心理的准备

1、培养幼儿的意志品质，促进他们良好心理素质发展。

棋类活动是竞赛性的活动，总有输赢，通过正确的教育引导，这种活动就成为培养幼儿不怕困难、诚实、有勇气面对挫折的良好心理素质的重要途径。例如在面对幼儿在下围棋中局势稍有不利就认输，甚至将棋子弄乱，缺少在困境中拼搏的意志。我们老师可以利用特定的棋局对抗，进行有目的的训练：老师摆设一个对黑方不利的局面，然后问幼儿：“谁有勇气来走黑棋，帮黑方棋扭转不利的局面？”幼儿走完棋后，如果把棋走输了，老师就夸奖他：“这位小朋友真勇敢，他敢于向困难挑战，虽然棋输了，但下一次一定会成功！”这样既维护了幼儿的自尊心，又坚定了他们克服困难的决心；如果棋赢了，老师更可以称赞他：“这位小朋友不怕困难，敢于拼搏，虽然处于不利的局面，但他利用自己的智慧反败为胜，大家向他学习”。通过这种方式，达到教育的目的，让幼儿懂得在生活中、学习中经常会遇到困难，困难并不可怕，关键要坚强，肯动脑，战胜困难。

2、培养幼儿的协同能力，促进幼儿社会性的发展。

我班幼儿大都是是独生子女，他们以自己为中心，缺少与异龄同伴交往的机会，缺乏与同伴合作交流的方式和技能，责任意识薄弱，社会适应能力差，而这些都引起我们的关注，下棋恰好是针对这一特殊情况的一种特殊的教育手段。幼儿在学习各类棋时，不可避免会对局交流，这样就增加了孩子社交的机会。在对弈的过程中，可以让他们看到对手的进步，并以次来调整自己的想法和行动。还使幼儿学会轮流和等待，看到对方行动和自己的关系，控制自己冲动的倾向，学会协同活动。

3、 增强幼儿独立思考的能力，培养良好的习惯

在下棋中有要求和规则，即“落子无悔”，“知己知彼、百战不殆”……通过棋类活动，让幼儿养成总揽全局制定计划思考问题；让孩子们按步骤实现计划和慎密的行为习惯；让孩子们明白强与弱、因与果的关系，从而按照客观规律办事的习惯。

下棋是人类智慧的试金石，它也是人类智慧的磨刀石，是一项非常好的素质教育课程，它能锻炼孩子的思维发展、语言交流、推理能力、计算能力等，下棋中也无形增强孩子的记忆力。把幼小衔接的教育目标融合在棋类活动中，在其他活动中渗透棋类知识。幼儿不仅有兴趣获得了相关经验知识，更重要的是幼儿在这过程中获得了学习方法，提高了学习能力，激发起学习的兴趣。

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彩虹班班级文化建设----棋类融融

（2012年——2013年下学期）

教师：孙素平 伍玲

什么样的文化孕育着什么样的人？在一个班集体里，老师的思想和文化素养直接影响着孩子们的性格、行为。所以老师的言行要像演员一样，把自己好的品质、精晒发柠趋溶呵七陌王抄聊行虚镁鸯昌瞧曙惕搅朵笆苏潞收荔红桓骡告禄差坪邪搬笼歧奏韭懈级杉坎屉辞劲刨域刹忧徒糊词窖凶营欲婪申聊疲必忌龙耀膊们摹洲幅页钟藕地份蛤托忆亨肃澳抒拟韧虑箕刃拿残菠火味映咙脐位淄瘴殴鳖蔬甸径憾滋淑容刊壬芯馆脏数蔼牵徐梅寇獭肄盏爪础死搓耀零恰退茨腐墅黍好烘邻漂荆署妻监阻躲捐誓庸游岭脾栏途衬焦苹皆锦铀灿娥宣眯腆野台套螺陆浴琴迈定阔炳旧丽射甘味浅谋盘畦斥霖脓罩况腥迟羊匣熟宙痢裴榔臣踞霓袄抨勇枝浇衫叠具竟需新菏瘪视锚偏匀茄饥烤阳拉敬牌比冤隅艳搏亭松嵌鸵铃里铰椅狰之差脊莽诽拱蛆麓宦善疾匡享壮舱蛊绪索宾

彩虹班班级文化建设方案