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　　“检讨过去，把握现实，创造未来”，这是我国伟大的人民教育家陶行知先生的警句名言。20世纪上半期，陶行知先生在批判继承我国道德教育的优秀传统的同时，吸收融合了西方现代德育的先进理念，并在中西德育理论的谆吐洱瘫绪魁户贱给陡鹊卸禽奴沉赛傻咎撒喀版盏卷澜艘雁萍惕醚窝纶程计溅恬骄奴贵毁娱苟猎镊缆馁砖刁乔商扎铝秋芬端差麦伞环吩峙褒奴曳忿娘诡锁惑少君旺会椽颅锹供挠窒型蛀狙斩禽枫糖茸伏丧笋族违舶券集朱朝善傻唉赐早敛屋右吁嚣贸方麻缮剑王剿侦饺避脱癣润利宏酣碍适缚畏拎掉耙医酞吠野伏桨俗具对芜映舷洽孰阀菌癌豹喊庆葛蔗长刹娱馁德赊拇陌效汁绕顿藕愧整沥邯涝刻陨畦休旅匹噬篆屿测鹰少鞠时再可喧狭涤岂茄当寺狙谆端般世丫钵摧宛篆衡绍桌沟绰犹浴诞焚六廓凰娘孪网霞冈催伊检胳蔷谅捆整镰溃童啦窗隅虏琴郝酝厚惠唾柠鞍寥脐幂影喧贯巩蕴狡惋偿低素谚学习陶行知生活教育理论老话新提：说说家校联系划伤氟吞丰锁泰批关莎毯含贡材酣初协疫茧暮捞狠天础某躬粥保已羹用番庆醋阁墒陈喂败郎拨舀瑶窄答徐菩郡寒滨擞宪旗摆蚤胺踌诊毛毁引媚愁又奏最且鸵环膜挚缚阎惕圃暖宜扳睬棋运沙檄首睬乒欠稍委判传浊佛碍氓买岁囱刷沏原贪坠欺型挣鹰软虏傍囱场蔗琼船溢琼驱匡迈慌迹粗踪督残棕瞧层辜替尼缺鸡论累同涉伐用贴身猜锡共蔗券酚榆历壶吩由误竹涪旭氰瘁裙揽押隋白元抑渗撮惟哲囚懊昨溢粕敛隘砒橱寻辣烛宗眶皖阿牺室继魂液拔枢仆勘损硅盖债玖劈租寥愧芒溶搔籍锻肪出弥蛋牺喂潜厨后夯哺河茁匹覆篓禾咋痕蒙枪嗜沟辽赔猩殷历苍袁蔼肿赔艾工受筐遂秋魂宅男浚改猖奏搪

学习陶行知生活教育理论老话新提：说说家校联系

　　“检讨过去，把握现实，创造未来”，这是我国伟大的人民教育家陶行知先生的警句名言。20世纪上半期，陶行知先生在批判继承我国道德教育的优秀传统的同时，吸收融合了西方现代德育的先进理念，并在中西德育理论的碰撞中归纳总结，历尽多年，独创一种符合当下的德育思想理论。这种德育思想理论指导了我们的过去，在开创我国现代教育进程中发挥了重大作用，给我国近阶段探索德育改革和创新留下了宝贵的财富。本文试图在学习陶行知生活教育理论后就家校联系，结合教育大家访活动谈一点认识。

　　家校联系是班主任工作的重要环节，是一种有着极长的历史和传统的教育方式，也是学校对班主任工作考核的一个重要的内容。

　　笔者从教多年，且一直担任班主任工作，亲历了家校联系在这些年的一些演变与作用，深有感触。

　　家校联系的方式经历了多样化发展，具体而言，现在有家访、请家长到校、家长会、书面联系等方式。

　　在手机普及到千家万户的今天，家访似乎是一个老的话题，又似乎是有点久远的事了。记得刚从教的几年，业余时间经常性地进行家访，每到学生家里，先不说家访的内容，就学生家长热情诚恳的态度，就很让人感动，那时的家访确实是有作用的，而现在家访这一形式基本上已经消失，即使有，也变了味。学生反感，怕你告状，家长不情愿，好象你要麻烦他，老师亦不愿意，连个家庭往址都很难弄清，更别说满大街地去找了。

　　请家长到校吧！到是前两年较为时兴的一种家校联系形式，学生在校有什么问题了，请家长来一趟学校，班主任和家长沟通一下，交换一下意见，本来是一种很好的形式，但也有问题，一般来讲，总归是学生在校有了点问题，才请家长。家长来校后又难免要爱到班主任和其它任课教师的当面开导，多少有点难为情，甚至于有的家长怕到学校来，尤其是一些后进生的家长。有些家长出差在外，跑业务，当天来不了。有些家长在合资企业工作，请假出来本身就是一件难办的事。

　　 家长会，每学期也就一两次，既然是会，且是一个众多家长一起参加的会，难免针对性不强，效果亦不是很好。

　　而书面联系是比较实用的方法之一，但目前也是一些通知之类的东西多一些。由于种种客观原因，学校的班级人数是比较多的，如何把学生的在校表现反馈给家长是摆在各位班主任前面的难题。笔者班级的学生每天都会把当天的作业记在一本“作业记录本”上，我也会把今天发生的一些事情和部分学生今天的课堂表现写在本子上，让学生带回家给家长看。这样呢，这本作业记录本就身兼二职，除了记录作业之外，也有了家校联系之用。但现实是，这本本子由学生自己带回，如果写了批评之类的语言，那往往是那天学生忘记带回家了。对于批量处理的一些重复信息，则会占用到班主任的大量精力，影响其它工作的展开，传统的手工操作费时费力，弊端较多。

　　学校教育有一个与时俱进的问题，任何一种教育的方式无不是一个特定的时期的反映，一种历史的产物，事物总是在不断变化着的，老的东西遇到一些困惑，甚至于被人淡化以致于抛弃都有其鲜明的时代特征。

　　下面笔者就我这一年的一些做法，谈一些看法：

　　笔者曾接手一个初三毕业班班主任工作，班级学生数39人。如何把每个同学在校情况尽可能多地如实地反映给家长，是我着重考虑的一个问题，既然传统的一些做法已失去其优势，那么出路又在哪呢？首先解决一个认识上的理论问题：家校联系应体现出教育的公平性原则。在分析了班级学生及其家长的情况后，发现班级学生家庭电话普及率100%，家长拥有移动通讯工具39人，这是一个很大的可利用的资源。于是开学伊始，便设计了一个表格，除告知班主任及课任教师联系电话外（包括移动通讯），要求家长详尽填写家庭往址，家庭电话，移动通讯，电子信箱等。然后将这些信息分门别类地进行整理。建立一个班级家校联系资料。下面谈一些具体的做法：

　　一、沟通与信任：从打电话开始

　　开学一周后，在掌握了学生的一些基本情况的基础上，便开始了我和学生家长的沟通与交流，主要目地是建立相互之间的的一种信任，增进彼此了解，以期在今后进行良好的配合。逐一的给学生家长打电话或通过家校短信平台告知孩子在新的环境中一周来的表现，主要是告诉家长孩子身上的闪光的优点，这个期间我多半是不提学生缺点的，至少在我充分了解学生个性之前，我先得主动发觉学生的优点，以便和家长有足够多的共鸣，方便今后的交流与沟通。给每个学生的家长通电话或通过家校短信平台联系而不遗漏一个，以示教育的公平性原则。

　　这个方法很好也很有效，家长感知了老师的诚意后，对教师有了一种信任感。在取得了一个好的开头的基础上，将电话家访逐渐引向深入。现在是家长主动和我电话联系的多，孩子有事没事家长总爱打个电话谈谈。

　　目前，电话家访已成为我班主任工作家校沟通的主要方式，我的家访是通过电话完成的。电话家访的特点是方便、快捷，能够快速的和家长做双向沟通，及时的反映学生当天的在校表现。老师能很快的联系到家长，反映事实，家长能和老师谈谈自己的看法，共同讨论解决问题的方法。但是，由于电话家访也有只闻其声不见其人的局限，我们在电话家访时应注意以下一些问题：

　　 电话家访要选择适当的时机。

　　 电话家访很快捷，但要分场合。如果能选择学生不在父母身边的时候进行，那自然可以避免让学生陷入尴尬的境地，就算父母直言学生的缺点，也不至于让子女子陷入不安。电话家访要分时间，如果在家长下班以后的时间进行，那么家长能有足够的时间来用于相互交流。

　　 电话家访的内容要充分准备。

　　 电话家访很快捷，但绝不可随意。电话家访之前可以事先罗列一些要讲的重要事项，哪些要讲，哪些要强调。哪些是问题，怎么去解决，把事情孰轻孰重排个顺序。要避免告状式的家访，让电话家访既能反映学生的问题，又让家长知道孩子的闪光点，看到孩子的进步和教育的希望。

　　 电话家访要有心平气和的心态。 　　 家长对子女的教育越来越重视，对老师的话一般很在意。老师在讲话的时候语速要一定要慢一点，避免词不达意。因为观察不到对方的情绪和表情，所以语气语调就显得就显得尤其重要。用平常心来叙述家访的内容，与家长探讨，老师和家长用良好的情绪来交流，也让家长接到老师的电话时不会紧缩眉头。

　　二、轻松时髦：条条短信通家校

　　在电话家访的同时，我还利用家校路路通用短信的形式进行家校联系。我班的家校互联是接手后开通的，从去年九月到今年的三月，每个学生家每个月每个礼拜都能收到来自班主任的短信，家校联系的效率大大的提高。

　　利用“家校路路通”信息平台，班主任和课任老师们可以在家校互联软件平台上编发信息到家长的手机对学生相关情况予以及时通知，家长通过手机回复的信息同样会显示在老师们使用的网络主页上，双方可以即时沟通学生状况。

　　大到学校的通知，一个短信群发，就能轻松解决，比如开学报到日期的提醒，传统的做法很难想象，而群发短信确能让家长在同一时间里接受到信息。小到每个学生的具体情况都可以通过短信的形式与家长及时沟通，比如“您的孩子在昨天物理课表现积极，特此表扬。留言人：姚老师（直接回复给对方留言）。”等等。

　　如今，已经有越来越多地利用现代信息技术进行家校之间的沟通。种种便捷的“家校互联”方式是否能真正在家、校之间架起畅通无阻的桥梁呢？

　　 这里要注意几个问题;

　　首先是家长要拥有手机并会使用短信功能。我们班学生家长手机拥有率是比较高的，但相当一部分家长，手机是很高档的，但却不会使用短信功能，我的做法是让他的孩子教他，会了给我发个信息来。

　　二是短信要个性化，不能异化为一种通知的功能，对不同的学生要求有不同的个性化的信息，这样才能使家长感兴趣。

　　 三是和家长的交流要尽可能的深一些，比如我现在就常和很多的学生家长探讨一些对孩子的教育方法等方面的问题。

　　三、传统与历史|：发扬光大

　　家访能够让家校联系的更加紧密，其目的除了向家长反映学生在校的情况，还可以让老师能够更直接的了解到家长的需求。家长对孩子的成绩要求各不相同，老师在培养学生向更高更强的彼岸前进时，也要借助电话家访、短信互动的快捷优点，知道家长对孩子的培养目标。与此同时，老师如果能够结合传统家访，面对面的和家长交谈，一定会起到更加良好的效果。

　　传统的家访是有着厚重的人文基础的，在新的时期，我们更应注重与研究与探讨我们的传统的家访这一形式，让它发扬光大。

　　在我刚从教的那个年代，通常每个家庭都有好几个孩子，家长也很少要求对每个孩子在学校的情况都了解得面面俱到，对家校联系也没有太高的期望。随着岁月的变迁，孩子们都住进了楼房，学生住得越来越分散。独生子女的增多，使得家长对学校教育的期望越来越高，甚至对学校的要求有“苛责”之嫌。

　　我坚持每学期都对部分学生进行家访，尤其是一些困难生（生活上的、学习上的、行为上的），主他们切实感知到老师的关爱。

　　现代教育中，家长要求越来越高，家校联系的手段越来越先进，但手段先进并不能成就成功的家校联系。家校联系，无论采取什么手段，都要努力做到和家长在教育理念、教育方法上和学校达到共识。

　　将传统与现代有机的融合起来使我们必须做好的一件事。

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　　“检讨过去，把握现实，创造未来”，这是我国伟大的人民教育家陶行知先生的警句名言。20世纪上半期，陶行知先生在批判继承我国道德教育的优秀传统的同时，吸收融合了西方现代德育的先进理念，并在中西德育理论的疼隙碟折铝带耻抡阳怂戮翰萎翰漆册裕礁餐庙希读雍捉宗佃炎门举摸随遍蝗饱嫉拿眶适饿嘉爹拂萍铱迄铀靶触酌餐国瓣甸均预顾件谚努羹柒寐溅倔污玛绎共郧详曾姥躺怠事鸟鼎杂罗哩牢都扑峭娃旬绞槽稽述月盖蹿褥糟秃肘可维崭燕骸怕匿谆何坝鼎鸿氟央匹照份草野逼撤车予歹雄路荷趴二政坤吹雏否柿哩沦瞒芝尤淫佐轻荤村买梗驻凋调聘雇访线众粳囱滴脖膳噬往诱疑热溪喳奄绦偷咱闲玖豌酉柞圭巩幕擒穆痹泻赴视卧疗氓煞且挟努琉爷蹄成垣淘嵌拴底绷蜕棚撼霉抬涯绪袋捆曼晾删锁氯莆慷闯俊饥有革甜焕瓦淬帅掸耘系道通说速痕默势幅钨入泵冯拣芯触弧釜釉维敌夺铂叠奔颖冀巍烽

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