人教版小学语文六年级下册《我最好的老师》教学设计
作者：弓方方
来源：《读写算》2014年第07期

        一. 教材依据

        《我最好的老师》选自义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文第十二册第六单元第21课，人民教育出版社出版。

        二. 设计思路

        1.指导思想：本节课以高效课堂所倡导的学生合作探究学习为指导，充分发挥学生主体性，自主合作学习，互相交流，深入讨论，充分领悟体会本课所蕴含的科学精神。

        2.设计理念：本节课围绕学生的关注点“怀特森先生为什么是最好的老师？”引领学生走进课文，走近主人公，引导学生循序渐进地读书、理解、感悟、表达，给学生创设了一个广阔的自主阅读、自主思考的空间，充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念。

        3.教材分析：这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

        4.学情分析：教学时，注重激发学生阅读的兴趣，尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，学会“自主、合作、探究”的学习方法，深刻理解科学知识的文化意蕴，最终形成爱科学、讲科学、学科学、用科学的正确态度。

        三. 教学目标

        1.知识与能力：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

        2.方法与途径：自主学习、小组合作、联系生活实际、抓住重点语句及人物的描写方法来感悟。

        3.情感与评价：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

        四. 教学重点

        把握主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

人教版小学语文六年级下册《我最好的老师》教学设计