2019-2020年五年级语文上册 寻找幸运花瓣 2教案 沪教版

【教学目标】

1．抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。

2．联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣，你们愿意与老师合作吗？现在我们就一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。

1．通过初读，同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么？那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了吗？作者找了几次才找到的？自由轻声读课文，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。

2．学生交流：

谁来读一读文中写 “我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。（5—7自然段）

（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。

（2）在心情失落时产生了怎样的想法？

（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已， 于是又开始了第三次寻找。

二、学习第12-22自然段。

1． 请同学们迅速浏览课文12-22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？

2．学生交流：“专心致志”。

3．默读课文第12-22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。

4．学生小组交流。

5．全班交流。

▲我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是——  生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要——  生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——

师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。

旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。

▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

⑴学生谈感受，教师引导学生通过 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。

⑵指导朗读。

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

（1）引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！

（2）教师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

这个句子反复出现，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面体现出作者的焦急与无奈。

指导朗读，读出焦急的语气。

6．我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑴说一说我此时的心情是怎样的？失望 （板书）

⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗？所以他还没有停止寻找，还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？

三、学习第20-25自然段。

1． 指名读20-25自然段：

忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

2．师小结：回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。第三次，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，“我”的愿望终于实现了， “我”是多么——惊喜。板书  惊喜  指导读出惊喜。当学生朗读不到位时，教师范读，然后再指名读。

四、揭示主题，升华情感。

1．五瓣丁香找到了，作者找到幸运了吗？自由读课文第26自然段，想一想，你觉得在作者眼里，幸运指的是什么？相机理解“乐此不疲”。随机板书：快乐源于发现和寻找的过程

2．作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐，你品尝过发现的快乐吗？学生自由谈发现的快乐，引导学生说出过程中的乐趣。

3．小结。是啊，快乐就像五瓣丁香一样，需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛，一颗善于体会的心，做一个快乐的人。

【板书设计】

寻找幸运花瓣

兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜

快乐源于发现和寻找的过程

附送：

2019-2020年五年级语文上册 寻找幸运花瓣 2教案 语文A版

教学过程：

   一、导入课题，初步感知 
　　　1.齐读课题，学生质疑。 
　　　　　（如：“我”为什么要寻找幸运花瓣儿？什么样的花瓣儿会带给人幸运？幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？） 
　　　2.带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。 
　　　3.抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。 
　　　4.在小组内交流刚才质疑的问题的答案。 
　二、品读课文，领会感悟 
　　 1.“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？找到有关的词语或句子作上记号。 
　　2.全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章线索： 
　　　　（匆匆看了两眼）漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→（情不自禁地大叫一声）激动→茫然→深思 
　　 3.为什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。 
　　　4.根据学生的回答，相机重点指导第1.5.段、1.8~2.3.段，2.8~3.0段的学习。 
　　　5. “我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。 
　三、联系生活，感悟升华 
　　 1.在作者的眼里，“幸运”指的是什么？ 
　　　2.在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。 
　　　3.老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。 
　四、回归文本，熟读成诵 
　　 1.朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。 
　　　2.教师总结
作者简介 
　　金波，1.93.5.年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的 花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多 部；评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等；选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。曾获国家图书奖、中国作家协会全 国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1.992.年获国际安徒生奖提名。 
　　有关幸运的名言警句 
　　幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。——罗兰 
　　真正的幸运在等待着有资格享受的人。——斯维托尼乌斯 
　　幸运的机会好像是银河，它们作为个体的存在是不明显的，但作为整体的出现却光辉灿烂。同样，一个人如果具备了许多细小的必要元素，最终都能成为带来幸运的条件。——培根 
　　幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。——培根
快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。
 

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