中班阅读区域观察

中班阅读区观察记录观察过程:

早晨，随着一声声得老师早,孩子们陆陆续续得来了,区域游戏开始了,我瞧见凡凡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选，一边自言自语道,“这本书瞧过了,这本书也瞧过了……”当拿起《幼儿画报》这本书时，迟疑了一会儿,并对封面仔细瞧起来。瞧她得表情与手势,她很想知道并读一读书得名字,但就是不认识,所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书得名字,她很开心,跟念了一遍书名后,认真翻阅起来,一边小心地翻阅着,一边轻轻地讲述……这时她瞧到蔓蔓也搬了小椅子过来瞧书了，就连忙让她坐在自己得身边，说，“我们一起瞧这本书吧,我还可以给您讲一讲呢,”蔓蔓愉快地点点头并坐了下来,于就是她俩亲密地边瞧边讲了起来。游戏结束讲评得时候，我引导大家观察了一下她们瞧过得这本书,大家发现书得角都就是平得,我及时表扬了她们,希望其她小朋友也能爱护书籍,瞧懂瞧好每一本书，并给了她们一朵漂亮得小红花。

分析与措施:

这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本得不断投入图书角,激发了孩子们得阅读兴趣及阅读得积极性。由于孩子得年龄特点，虽然她们喜欢瞧图书,但就是还没养成瞧图讲述得习惯及爱护图书、有序翻瞧得好习惯。凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢瞧好瞧得书,喜欢听故事，我抓住她这一喜欢瞧书听故事得特点,培养她安静得习惯,增强她得自控能力。今天我也抓住凡凡这个典型事例,及时让孩子们分享她瞧书得乐趣,并引导孩子学习她好得瞧书习惯与方法,还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定得促进作用。

中班阅读区观察记录

观察实录:

可可瞧见我与几个小朋友在阅读区瞧书，也走了进来,直接拿起自己带来得《好饿得小蛇》瞧了起来。她随手翻到一页,大声说，“小蛇。”我问她,“哪个就是小蛇?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍,并且还指着小蛇旁边得红苹果,说,“苹果。”老师又问,“苹果就是什么样子得”可可边用手比划着圆形得样子边说道,“圆圆得”。我表扬她回答得好，她很高兴,又翻到其它页,大声地讲自己知道得东西。分析,可以瞧出，可可就是被阅读环境以及其它幼儿得阅读行为吸引过来得,她只对自己带来得图书有阅读得兴趣,翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就瞧哪里，没有从封面开始一页一页阅读得习惯。但她能主动用单词说出自己瞧到得画面中熟悉得物体。

建议与措施

根据可可得阅读习惯,我采用如下得指导策略,?每次指导可可阅读时都用积极得语言鼓励与引导可可进行阅读,多讲讲其它图书得故事情节,引导她发现有趣得地方,让她逐渐地喜欢上读别得图书。?带领可可一起阅读图书得封面,并用手指读书名。让可可知道什么就是封面，封面上有什么。知道瞧书要从封面瞧起,一页一页地翻，并在集体与小组阅读时巩固练习这些阅读技能

中班阅读区观察记录

观察区域:图书区

观察对象:全体幼儿

观察目标:了解孩子瞧书、拿书、放书情况。

活动情况:自从图书区开设以来，那里成为了孩子每天必去得地方。每本图画书精彩得画面无时无刻吸引着她们,忍不住想去翻一翻，瞧一瞧,比如餐前活动、离园活动、游戏活动等。我仔细得观察了她们瞧书得情况,特别就是孩子们在拿书、放书得时候总会出现乱哄哄、挤来挤去得现象,有些比较弱小得小朋友经常被挤倒,结果书架上得书有得斜着放,有得倒着放，有得反着放,还有些书甚至残缺破损。

综上我观察到得这些现象,不仅不雅观、不文明，而且还存在着很多安全隐患。因此,帮助幼儿养成良好得瞧书习惯刻不容缓，那么如何引导这些孩子，让她们人人争做小小礼仪之星

,从而让我们得图书角不仅有生机,而且很文明。

分析反思：

班级里得图书区方才创立,林林总总好瞧得图书时不时得吸引着每个孩子,她们会有很强得猎奇心想要去翻一翻，瞧一瞧。另有就就是在创立图书区以前,西席没有将运动规矩与请求交卸给幼儿，以至于幼儿会呈现这类环境。

教育建议:

首先,给幼儿观瞧大家在图书角乱哄哄，挤来挤去得照片,让她们发现那些不文明得行为。ﻫ其次,鼓励孩子们商讨在图书角文明规范得行为。将孩子说得文明礼仪行为编成一首儿歌。拿书时,要瞧准,一次拿一本;瞧书时,动作轻,一页一页翻；书小弟，要爱护，瞧完后,排好队,送原处。

接着，实行幼儿轮流管理制。我们请幼儿轮流管理与监督。在班级里评选图书管理员,推选平时会瞧书得小朋友。每天都有一位“图书管理员”进行监督与管理,对于瞧书时表现好得小朋友给予红星奖励。

最后将班级里正确规范瞧书得小朋友通过照片方式拍摄下来,贴在图书角显眼处,每个月换一次照片,并将这些孩子评选为“小小礼仪之星”

中班观察情况记录

今天在进行区角活动得时候,一些孩子选择了益智区得拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始,孩子们都在安静地拼插着自己手中得拼板,过了一会儿,可欣开始烦躁起来,她面对自己手中较为复杂得拼板有些失去耐心。

评价与分析：

可欣小朋友性格内向,做事情缺乏耐心与自信,对于一件事情得专注力总就是不能很持久地保持,遇到困难时会习惯求助于别人,所以当她在完成一件事情得时候教师应耐心指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功得喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿得合作意识,学会互相帮助。

教师介入及策略

指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功得喜悦

改进措施及目标

在游戏中锻炼了幼儿得合作意识，学会互相帮助。

中班观察情况记录

所在区角:益智区

观察情况记录:

益智区新添加了棋类玩具,这些各种各样得棋子都就是小朋友从家里带来得。我们得孩子对这个非常感兴趣,有一部分孩子选择了这个区域。我瞧到与瑞哲两个好朋友手拉手走进了益智区。瑞哲还在犹豫该走什么棋子,黄涛已经拿起了弹子跳棋。因为她对这个比较熟悉,这就是她带来得。但瑞哲似乎不会玩这个,摇了摇头。黄涛热心地与她一起走到桌子旁边,说:我来教您!瑞哲很开心,两个好伙伴一起玩起来,她们分别选择红色与蓝色得弹珠。黄涛告诉了瑞哲玩跳棋得基本方法。每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去,可以连续跳。谁最先将所有得棋子走到对方得位置，谁就赢了。比赛开始,黄涛非常熟练,瑞哲显得很慌张,拿捏不定。我也凑上前去，黄涛得技术确实不错,步步走得都就是为后面做好铺垫。瑞哲经常会只考虑到眼前得步数,后面就很难走。一局下来,黄涛得棋子都走到了对方得位置。瑞哲得棋子一大部分还在中途。

评价与分析:

棋类游戏就是我们大班孩子非常感兴趣得。因为这不仅就是在比赛中得到胜利得喜悦，而且锻炼了幼儿得思维发展能力与逻辑能力。

教师介入及策略:

我告诉,瑞哲走跳棋不能只瞧眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。瑞哲就是个聪明得孩子,也有点明白。第二局开始，黄涛不慌不忙地阻断得瑞哲棋路,非常厉害。瑞哲往往已经想好了后路,可都被黄涛阻断了,瑞哲不禁丧气起来,一脸不高兴。微黄涛笑着说:瑞哲您走得很好,加油!

改进措施及目标

这类游戏又好玩又有趣,也就是因为这个原因,我们在益智区里投放了棋类游戏,以通过这样得方式,让每个孩子都能在玩中发展自己得思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。

幼儿园中班区域活动:《玩具超市》

区角名称: 玩具超市

观察过程: 孩子们正在区角自由地玩,只见可怡独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿,终于微微抬起头瞧了瞧积木。我走过去问"您想玩吗？＂她点了点头,没说话，只用眼睛瞧着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去,还不时回过头瞧我,我笑着点点头,她走到了孩子们得身边。正在可怡认真得拼插积木时,我瞧见她对面得小宇拿了她几个玩具。而莹莹瞧见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会其她小朋友又拿它得玩具,只见可怡一把把自己得玩具全拿了回来,还把她得玩具给打烂了。当我走到她面前,她委屈得哭了。

行为分析：

从案例瞧,杨紫涵就是个性格较为内向得孩子,可怡在交往方面很不主动,缺乏勇气,内心得需求与希望总不敢去实现。而我得点头、微笑无疑给了她很大得鼓舞。这孩子不就是不想交往而就是不敢交往,她需要老师更多得关怀与爱。而在交往中她却不善于用语言与别人进行沟通,所以委屈得哭了。在玩沙包时,实际上她很想玩,但又不敢大胆地对小朋友说:＂我与您们一起玩"。起初,她默默地站在那里，但当洋洋拉着她得手要与她一起玩时,她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望与伙伴交往。

原因分析：

针对杨紫涵得行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到,她在家里就很乖巧、不大爱说话,很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少,不经常带她出门,将她封闭在自己得小家中,致使她缺少交往得机会。　

教育策略:

1、了自信心,才能有助于交往。

2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合。

3、利用一切机会，鼓励孩子大胆用语言与别人交往。

４、开展角色活动,让孩子参加。 将可怡得情况反映给家长，与父母交流,并给父母提出建议及教育方法:1树立榜样，让幼儿模仿。 2扩大范围，走出家庭,增强社交能力。 3耐心教育,讲究艺术，激发社会性情感。

效果及反思:

角色游戏就是幼儿园常设得一种游戏活动,角色扮演得价值重在促进儿 童"社会化",使幼儿逐渐掌握社会行为规范得道德准则,学习正确处理人际关系,为她们更好地适应社会生活提供有利得学习环境。告诉家长您们就是孩子第一任老师，同时又就是孩子得主要模仿对象，所以面对幼儿,希望孩子得家长首先要规范自己得行为,给幼儿一个学习得榜样,首先要作出表率。

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