儿童观摭谈
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儿童观摭谈
文章认为教育的起点是认识儿童。目前几个层次的儿童观差异比较鲜明，现代儿童观的传播和普及堪忧。在基础教育领域，儿童观偏差主要表现为：人权欠缺，体罚频繁;缺失主体，说教灌输;看重功利，牺牲当下;轻视儿童，成人本位;家国工具，任意塑造等。
标签：儿童观;传播现状;观念偏差
所有的教育活动都基于一个出发点：你是如何看待儿童的？这就是儿童观。
“如果对我们幼教的落后现状，及其存在的种种弊端进行细致剖析，并深究其产生的根源，我们便会发现：现状的落后，弊端的产生，不仅在于表露在外的现象本身，也不仅与生产力水平和经济制度有关，而且与人们落后的观念不无千丝万缕的联系。”近年来媒体不断报道的性侵、虐待儿童事件（恕不一一举例），法律法规不完善和政府监管不到位，只是其浅层原因，较深层次的原因是全社会的儿童观偏差。
一、儿童观传播现状浅析
儿童观，是人们看待儿童的观点的总和。儿童是什么？对这个问题，可以從不同的侧面给予不同的回答：生物学认为儿童是一个生命体，是自然的存在;哲学关注抽象的大写的“人”，认为儿童首先是一个人，是一个可能，一个过程，一个谜，一个只能被理解、想象而不能被判断和描述的存在;心理学认为儿童富有极强的发展差异性;社会学认为儿童是一个社会概念、文化概念，儿童是一个社群，童年是一种社会现象、文化现象，儿童有着独特的社会角色、生存状态与社会权利，等等。现代科学儿童观的核心是尊重儿童、了解儿童、解放儿童，其具体内容从不同的侧面可以有不同的表述，在此不一一赘述。
不同社会成员的儿童观，一般可以归为三种：社会主导的儿童观——它是指一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观，这种儿童观往往以法律、政令、规章等形式加以正式确认。学术理论的儿童观——是指学术研究人员所持的儿童观，它往往是多元的，如蒙台棱利的儿童观、杜威的儿童观、陶行知的儿童观等。大众意识的儿童观——它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度，这是一种最具有实际意义的儿童观，前两种儿童观透过大众意识形态的儿童观对儿童发挥作用。
中国目前三个层次儿童观的差异，比较鲜明。学术理论的儿童观躺在深闺人未识，是“阳春白雪”，大众意识的儿童观还远远滞后。中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平就曾撰文指出“向公众宣传科学的教育观和儿童观，是解决幼儿园教育小学化的重要途径。”
学术理论的儿童观与其重要地位不相符。儿童观是建立儿童教育理论体系的
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