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发布时间：2023-11-27 19:44:15
小学品德与生活（社会）发展性课堂教学策略与方法研究各位老师：非常高兴也非常荣幸市教研员两位王老师我们搭建这样一个交流展示的平台，今天我们三个将从小学品德与生活（社会）发展性课堂教学策略与方法研究展开主题讲座与讨论。我们将从：一、提炼发展性教学的内容、二、甄选发展性教学的策略、三、把握发展性教学的基本特征、四、遵循发展性教学的原则、五、形成新颖的品德发展性学习评价五个方面来和大家实行交流。
一、提炼发展性教学的内容
生活是品德学科的源泉，品德“发展性教学”的内容蕴藏于学生生活之中。学生的生活包括这样两个层面：一是自然的、自发的生活，表现为学生内在冲动、童真与童趣的活动，非强制性和组织化的生活。二是教育情境中的生活，表现为教育者自觉创设的情境与活动，服务于学生的成长与发展。学生生活的丰富多彩、复杂多变导致“发展性教学”内容的复杂性、动态性。“发展性教学”的内容源于生活而又高于生活，体现着对学生生活的价值引导。我们绘制了“发展性教学”的内容结构框架图：A：健康、安全地生活B：主动、愉快地生活
C：负责任、有爱心地生活D：有创意地生活E：家庭生活F：学校生活G：社会生活
家庭生活、学校生活、社会生活融合构成学生的生活。（剪贴画，比较贴近的）“发展性教学”的内容因素组合成图中心的三棱体。其内容按层次排列：A——健康、安全地生活，是学生生活的前提和基础，“发展性教学”要协助学生从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活水平，初步了解环境与人的生存关系；B——主动、愉快地生活，较之A来说要求高了一些，使学生获得对生活、社会的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展学生的主体意识，形成开朗、进取的个性品质；C——负责任、有爱心地生活，使学生形成对集体和社会生活的准确态度，学会关心、学会爱，学会负责任，养成良好的品德和习惯；D——有创意地生活，将学生导入更高的生活境界，发展他们的创新意识和水平，让他们利用自己的聪明才智去探究或解决问题，享受创造带来的欢乐，增添生活的色彩和情趣。（如果一张幻灯片打不下能够每一点打一张）
从“发展性教学”的内容范畴来看，有作为儿童个人的活动、作为家庭成员的活动、作为在校学生的活动、作为社会小公民的活动。（照片：学生活动的、学生和家长活动的、学生在校活动的）“发展性教学”中，学生品德与社会性的发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现。其中社会环境（时间、空间、人文环境、自然环境）、社会活动（日常生活、文化、经济、政治活动）、社会关系（人与人的关系、社会规范、规则、法律、制度等）是“发展性教学”注重的存有于这些领域中的几个主要内容。二、甄选发展性教学的策略
“发展性教学”的方法不拘一格，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同因地制宜地实行。一般是讨论、收集信息、现场调查、情境模拟与角色体验、游戏、欣赏、练习、讲故事、讲授、组织操作性实践性活动等多种方法来发挥教师对学生的价值引导作用，达成德育目标。
1．观察调查式
观察是指利用感官理解事物的实践活动，是儿童理解未知世界、提升理解水平的主要方法。调查“是采用一定方法，通过一定的途径，深入实际了解特定的事物，以获取资料的方法”。观察调查是品德与生活、品德与社会教学经常采用学习方法，也是儿童走进生活，感受
生活，理解生活，获取生活经验的桥梁和基本方法。
例如：教学品德与生活第一册第2课《我们的校园》时（书中这个课的图片，带课题的），我们在展开教学时就组织刚入学的儿童展开参观校园活动，让儿童在参观活动中熟悉校园环境与设施，并通过交流所见、所闻、所感、所想，激发儿童爱校的热情。
胡老师，我知道你在执教《我也想当升旗手》也采用了观察调查法，请你来谈谈
胡：在教学第3课《我也想当升旗手》时，课前首先组织儿童参加升旗活动，通过对升旗场景的感受，初步理解国旗，知道升国旗时的行为规范，在具体理解国旗的同时，进一步培养儿童尊敬、热爱国旗的情感。在教学一年级下册第3课《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，引导儿童展开“寻找成长的足迹”活动，让儿童搜集自己小时侯用过的物品，通过比较脚印、衣物等的变化，使其在“看看比比”中直观地感受自己长大了。这样的生活调查简便易行，老师可充分发挥儿童的探究才能，用他们搜集的实物来实行体验教育。睹物思情，件件小物体都凝集着父母的一份情，样样小物件都汇集着父母的浓浓爱意。再如，在教学二年级上册第1课《祝你生日快乐》一课时，组织儿童分组展开小调查活动，了解“本月班上过生日的同学姓名、过生日时最想得到的礼物、最想感激的人和最想邀请的人”，并将调查的情况记录下来，通过交流分享同学的快乐。课题组成员陈爱红老师在教《变化在我身边》时，课前布置学生实行社会调查，了解家庭、社区改革开放前后所发生的变化，指导学生将收集到的资料实行整理汇集、交流汇报，充分感受身边的变化。通过这个活动，学生初步掌握调查、收集、整理资料的方法，提升了社会实践水平。（胡的此处的课件能够是找一些图片来辅助）
通过刚刚胡老师讲述的案例我们能够得出：在品德与生活、品德与社会教学中，经常采用观察调查活动，把儿童带出课堂，将丰富多采的生活世界作为儿童的理解对象，力求使儿童从自己的生活世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会，对于引导儿童“学会生活”，形成勇于探究和创新的科学精神，发展儿童多方面的素质具有重要意义。2．游戏活动式
内容丰富、形式活泼有趣的游戏活动是儿童最喜欢的学习方式，依托品德课程构建游戏活动学习模式，能使品德课程更适合儿童的需要和特点，也能使我们的教育活动更富有针对性和实效性。
例如：在教学品德与生活第一册第1课《拉拉手，交朋友》这个课内容中，（书中这个课的图片，带课题的）在执教时我们都应该以儿童喜闻乐见的游戏活动为载体，组织儿童展开交往活动。努力营造良好的儿童交往氛围，有利于儿童主动、积极、愉快地交往。我们让孩子们在拍手、拉钩、找朋友的游戏活动中，引导儿童相互沟通、交流，培养积极的交往情感，学习交往的方法和技能，养成良好的行为习惯。通过展开“找朋友”、“网小鱼”等游戏活动，（找一些孩子做游戏的照片）扩大儿童交往的范围，增强儿童乐于交往的意识，培养儿童积极主动的交往态度。儿童在游戏活动中学习交往技能，养成懂规则、守纪律的良好习惯。
由此可见，游戏活动在品德课程教学中占有重要地位，这是由本课程的性质和儿童的年龄特点所决定的，但游戏活动总会因诸方面的原因而产生多种不同效果，所以，在组织游戏活动时必须注意以下几点：
一是游戏活动要为教育教学服务，要有利于引导儿童进一步感受生活，体验情感，增强对生活的感悟水平。
二是游戏活动要有一定的探究性，能引发儿童持续探究的欲望，培养他们的创新精神和实践水平。
三是游戏活动要为所有儿童提供参与操作和实践的机会。
四是老师也应以积极的姿态参与到游戏活动中去，真正和孩子们玩在一起，并在“玩”的过程中启发引导儿童，充分彰显游戏活动的育人功能。
3．构图表达式
“构图”即引导儿童展开填色、绘画、剪拼图等活动，让他们通过图画和色彩表达内在的体验，激发创造的热情，持续升华儿童的道德情感。
刘老师，在方面你在执教时做的非常好，请你来谈谈
刘：教学《我们的校园》一课时，儿童通过参观、交流，对学校有了较全面的理解。在此基础上，我们引导儿童用绘画的方式将自己对学校的喜爱之情表达出来。在教学一年级下册第2课《我是家中小成员》时，要求儿童用各种各样的方式来表现心中美好的家，主要引导儿童“画画我的家”，让他们用画笔描绘自己心中的家，并鼓励他们把作品展示出来，相互学习、相互评议、相互交流和欣赏，使其在描绘和介绍的过程中体验到用自己的双手美化、创造生活的愉悦，以此来激发儿童热爱自己家庭的情感。在教学二年级上册第2课《快乐的国庆节》一课时，首先通过教学活动，引导儿童初步了解祖国的山美、水美、人更美，并在此基础上让儿童画一画“心中的祖国”，让他们用手中的画笔描绘出祖国的发展变化，从而培养儿童用发展的眼光看周围世界，并在交流中激发自己热爱祖国的真情实感，体验节日给自己带来的快乐。
再如，教学二年级上册第二单元《走进秋天》时，我们首先组织儿童展开秋游活动，让儿童在充分感受秋天的基础上，引导他们用自己笔画秋天、用自己的剪刀剪秋天、用自己的情感和智慧描绘秋色，激发儿童对大自然的热爱和爱科学、学科学的情趣，培养欣赏美、感受美、表达美和创造美的水平。在教学《我也想当升旗手》时，儿童们通过参加升旗活动，初步理解了国旗，唤起他们对生活的体验和对升旗手、护旗手的羡慕，使儿童初步感受到升国旗时的庄严气氛。课上，我让儿童们给国旗涂色，使他们在实践操作的过程中加深对国旗的理解，培养热爱祖国的情感。接着，我们将孩子们分成几个小组，让他们剪五角星，引导他们独立或同伴合作制作一面国旗，共同分享活动的快乐。在教学二年级上册第1课《祝你生日快乐》一课时，我们引导儿童展开“制作感恩卡”和“我的爱心行动”等活动，让儿童在制作“感恩卡”和向父母奉献爱心的活动中反思自己的行为，将自己的爱心付诸行动，真心感激并回报父母的养育之恩。（刘能够根据课例的内容来添加一些照片、课例视频或者是图片表现）
4．讨论交流式
讨论是儿童最常用的学习、交流方式，品德课程标准指出：“讨论活动能使儿童有机会使用多种方式表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达水平等。”所以，在品德课程教学中展开有效的讨论活动，能够为儿童提供各抒己见的机会，极大地调动儿童的积极性，促动儿童在讨论交流中深化道德理解，升华道德情感。
讨论交流能够是小组的，也能够是全班的，能够是随机的，也能够是专门安排的，关键是要激活儿童的讨论意识，营造良好的讨论氛围，使儿童人人面临交流的任务，明确讨论的目的。
王老师，你说的这点我非常赞同，还想来说说我在课堂教学中的几个例子：
胡：如在教学一年级下册第2课《我是家中小成员》时，我们引导儿童召开了一次“小小讨论会”：（1）为了使家更漂亮，你以前为家里做过什么？（2）如果现在请你来当一回设计师，你将如何根据你家的情况来设计？通过讨论、交流，使儿童之间相互启发、相互学习、相互补充，引导他们学会动脑筋、有创意地生活。第7课《喝水的学问》主要引导儿童围绕：（1）口渴怎么办？（2）喝什么水最好？这两个问题展开讨论交流活动，使其初步懂得“水是人生长发育的重要营养成份，而且水能够协助人体的消化和排泄”。让儿童理解到：常喝饮料的害处，要少喝饮料；不能喝生水，一次喝水不能太多，运动后不要马上喝水等常识。在教学一年级下册第8课《在餐桌上》时，组织儿童围绕“吃零食好不好”这个话题展开辩论活动，通过正方、反方的持续争论，来培养儿童的思辨水平、表达水平，让他们自己去选择和判断，自己去确立价值观。（胡能够根据课例的内容来添加一些照片、课例视频或者是图片表现）
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