《想别人没想到的》教学设计

张文娟

一、教材简析

这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只只露出一个脑袋，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，文章采用悬念的手法引人入胜，学生读后能从中受到启发和教育。

二、设计思路

师先讲一个类似的故事——《三个王子》导入，以此激发学生的朗读兴趣，然后多种形式诵读，读通读懂课文内容——听录音范读课文、学生自读课文、同桌一起读课文等，再按自学提纲的要求进行自读，最后教师根据学生自学的情况，挑学生难懂的、重点、难点问题进行讲读训练，并适当对课文内容进行延伸，最后进行总结、学生当堂作业反馈。

三、教学目标

1、自学生字词。

2、理解课文重点词句，进行多种形式朗读训练。

3、通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

四、教学重难点

教学重点：通过读课文，理解画师最后说的那段话的意思。

教学难点：体会画师称赞小徒弟的原因。

5、教学准备

1、师自制课件一份。

2、优生和学困生两人一组，共分20个小组，每组一张自学提纲。

3、教学录音。

六、教学时间：1课时

七、教学过程

一、故事导入，揭示课题。

1．师讲述三个王子的故事。

2．如果你是国王，你会选择谁做你的接班人呢？为什么这么选择？（引出课题。）

【设计意图：开课以教师讲一个类似的故事来创设教学情境，把学生带入一个故事，以激发学生对课文内容的兴趣。】

3、师指导课题中应该读重音的字——第一个“想”和“没”这两个字，齐读课题。

【设计意图：学贵有疑，题为文眼，针对课题中的重点字进行感悟，让生初步理解题目的意思。为课文内容的学习埋下了伏笔，也能使学生在接下来的学习中努力探寻答案，获得学习的满足感。】

二、读通课文

1、听录音范读课文。

2．按自学提示学生自由初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，并读一读。

（3）思考：课文讲了一件什么事？

3．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

4、同桌两人一组一起读课文。

【设计意图：这篇课文内容浅显，学生容易理解，但“书读百遍，其义自见”。本环节给学生充分朗读的空间，力求通过朗读让学生了解课文内容。】

三、两人一小组合作学习

同桌两人一起做自学题目：

（1）给课文标出自然段序号，这篇课文共有（ ）个自然段。

（2）同桌两人把文中带拼音的生词，一起读两遍。

（3）请找出文中三个AABB式的叠词做上记号，并读一读。

（4）你会给文中的多音字注上拼音吗？

边度边完成下列题目：

（5）画师给徒弟出了一个什么样的题目，请找出来画上“——”。

（6）大徒弟是怎样画的？请找出来画上“——”。

（7）二徒弟是怎样画的？请找出来画上“——”。

（8）三徒弟又是怎样画的？请找出来画上“——”。

（9）画师觉得谁的画最棒？为什么？

（10）你觉得谁画得最棒？为什么？

（11）在学过的课文中，你知道哪些主人公想到了别人没想到的事？在生活中，你想到过别人没想到的事吗？

（12）同桌互听对方读文，比一比谁读的有感情。从三个徒弟的画中，你体会到什么？

【设计意图：这是一篇略读课文，重在指导学生自读，三年级的学生虽有一定的自读能力，但还是会无从下手，因此我遵循由易到难、由浅入深的原则，设计了12道题，指导学生反复诵读，为接下来的教师指导奠定了基础。】

四、师有重点地检查反馈自读情况。

主要是针对学生没弄懂的，理解有困难的题目，没读好的句段尽心指导。

【设计意图：师挑学生大部分人没弄懂的问题，进行讲解，既节约了时间，又有重点地进行教学，学生愿学乐读，教学效果好。】

5、总结全文

通过刚才的朗读训练，我们知道了只要多读，肯动脑筋，就会有很多新发现，新的理解。所以，在今后的语文学习中，我们也要多读多练。

【设计意图：通过总结师开场讲的故事、本课所学的故事、以前课文中出现过的类似的故事，让生明白我们的归结点是：在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子】

六、作业设计

1．有感情的朗读课文。

2．做优质课堂作业第一二三四题。

【设计意图：课堂教学中，留了6分钟时间，让学生作业：抄写词语、多音字组词、反问句改成陈述句、把字句改成被字句、用词写句子。让学生当堂所学当堂消化。】

板书设计：

12* 想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满小骆驼

二徒弟——画许多骆驼的头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）——将来立足于社会

《想别人没想到的》教学反思

张文娟

我设计此教案的指导思想是：以学生自读、小组合作朗读，以读促悟为主，教师适当指导、点拔。这节课上后，整体自我感觉还差不多：目标明确、重点突出、环节清楚、学生参与度高、兴趣盎然、当堂作业，符合当前课改精神。

整节课的环节是：故事导入、指导学生读熟课文、学生两人一小组根据自学提纲进行讨论自学、师指导学生弄清没有掌握的问题、课堂小结、课堂作业。

自我感觉整节课的成功之处，在于指导学生进行朗读训练。根据本节课的教学，我总结了以下几点：

一、打好朗读基本功，初步培养学生的自主品读

要读好课文，首先要扫清课文中的文字障碍，把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯。

二、注重朗读技巧，让学生学会朗读

朗读时声音要有高低长短轻重粗细的变化，老师在学生自己体会不到怎么读出变化时，要细致地示范；感情朗读指导得法和到位与否，直接决定着学生对文本的理解程度有多深。当学生能读出感情了，对课文的理解可以说也有十之八九了，再学习一些语文常识方面的知识，课文的学习任务也就完成了。

三、注重范读，唤起学生朗读的欲望

学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。教师的范读最容易感染学生，范读能使学生很快入境，也最容易引发学生的朗读激情。

四、注重训练形式的多样性，激发朗读兴趣

朗读是一种视觉、发声器官、听觉、思维与书面语言相结合的过程。小学生的心理年龄特征决定着他们对朗读的注意和兴趣缺乏持久性和稳定性。因此在教学中，朗读训练要采取多种形式，不断变换花样，以激发学生的朗读兴趣。我们经常采用的朗读方法有：

五、运用现代教育技术，使学生读得入境

将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容，情感。

六、注重朗读评价，使学生得到成功的喜悦

朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，课堂教学中对学生读书的评价语要既恰如其分，又妙语生花。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。

　 反思课堂教学的生成情况，发现还有一些未尽的遗憾。一是课堂评价不丰富。教师的评价语言有些单调，而且忽视了学生的主体评价。二是对朗读的指导有待进一步细化，主要表现在品读课文这一环节，还需要更深入地读与评。三是教学仅限于学文，联系学生生活实际的内容太少，需要更进一步地发掘文本内涵，渗透人文教育。四是课前准备仍不够充分，特别体现在找文中的多音字上。

张文娟教学设计和反思