《穷人》教学设计

【教学目标】

1. 读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

2. 初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

3. 主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

教学过程

一、课前分享俄国作家列夫.托尔斯泰。

二、板书课题，《穷人》溯源。

1. 师：我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。

师：预习得充很分！今天这课堂，我们就来研究列夫·托尔斯泰是怎么把这首诗改写得那么精彩的？

2. 师：大家都预习过课文，现在同学们小组之间用最快的速度把前置性学习单的自主学习部分交流交流，有问题可以改正，如果没有问题就马上坐好。

3. 通过读课文，你知道《穷人》这篇文章写了几个穷人？

4. 大家能把这几个穷人之间发生的事情说下来吗？

【课件出示】：

桑娜 渔夫 五个孩子

西蒙 两个孩子

生：桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。

师：说得很好！同学们，读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。

三、体会穷人的穷。

师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可我读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，等会请同学交流。好，开始静静地默读。

（生静读圈画）

师：也许这 “穷”字藏某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这 “穷”字藏在一组对话中，也许这 “穷”字藏在对环境的描写中，也许这 “穷”字藏在某一处细节里。细细阅读，才会发现更多的东西。阅读，就是发现。

（生继续默读、圈画、批注，小组交流分享，大约7分钟）

师：好，现在谁愿意和大家分享，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？接下来，我们请一个同学到讲台上来展示分享。

生1：我从第二段的第三句看出他们很穷，因为课文说“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔。她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”他们很辛苦，但是也只能勉强维持生活。

生2：课文中说“不论冬夏都光着脚跑来跑去”，“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。而且说“菜只有鱼”，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷。

生3：课文中说“只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼。

师4：每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼。

（生继续交流文本中的“穷”，从室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度发现穷人的“穷”，5位学生发言略。）

师：还有哪些描写的“穷”隐藏起来了。我希望下面找到的“穷”隐藏在环境描写中，能找到吗？

生回答.

师：我把这些句子摘录到屏幕上，来读一读，你们感受到什么？

师：同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。（师生深情朗读第一自然段。）

师：今天的我们，读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。亲爱的同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！“穷”字还藏在什么地方?

生：我找的是第24自然段的，从渔夫说的“熬”字中，可以显现出他们的穷，如果富有的人家收养一个孩子是很简单的事，但是他们收养的却是要“熬”过去的。

师：对他们来说，这就是煎熬。真好！你从一个“熬”字读懂了穷人的“穷”。

生：在第9段就说到“五个孩子已经够她受的了”，再加两个孩子就更够她受得了。

师：也就是说从一番心理描写中，你感受到她的“穷”，是吧？

师：同学们，我们回头总结一下收获。列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!

四、穷人不穷

师：同学们，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！请大家拿出作业纸，看到第一题。

【课件出示】：

穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。

师：阅读就是发现。静静默读，用心发现，也许你会读到以前没有留意到的东西。请大家边读边做批注（生默读、批注）。

师（提醒）：也许是一番对话，也许是一个动作，也许是一处细节，也许是一个标点，也许是环境描写，也许是内心独白，都能读到穷人身上很多很多的东西。

（生继续读，圈画，时间约5分钟）

师：好，开始交流！最好按照课文顺序来交流。当然也可以先说你觉得最有感触的地方。

生1：我找到的是第八自然段，文中说“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非要这样做不可。她把这两个熟睡的两个孩子放在床上，让他和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”我觉得穷人虽穷，但是他们却拥有富人都没有的善良。因为她说她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是她的直觉告诉她应该要这样做。

师：“直觉”也就是一种“本能”，是不是？（生点头）请你把“善良”这个词写到黑板上“穷人”的下面。

师：说得真好！而且这两个孩子，是刚刚从死人旁边抱过来的，一般人都会忌讳的。但是桑娜没有这么想，救人的本能让她这么做。把孩子抱回来之后，桑娜经历了番内心的挣扎。同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。（生自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话）

【课件出示】：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

师：好，哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？

（生读）

师：谁认为自己读得比她好？

（生读）

师：他刚才朗读的时候跟刚才那位同学有哪些细微的区别？

生：他省略号的地方停顿比较长，

生：因为这是桑娜在思考，在思考把邻居家的孩子抱来会怎么样。

师：嗯，内心挣扎着，是不是？内心里也许有自责，也许还会有什么？

生：也许会有自责，也许会有担忧。

生：欣慰、害怕、恐惧。

师：是的。同学们，桑娜内心非常纠结。如果你刚才把声音放得低一些，也许会更好一些。我们一起来读一读。

（师生齐读）从这番内心独白当中，我们读出了穷人的善良。请大家再回到课文，把目光聚焦到读过的对环境描写的句子，从这里，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？

生：我知道了这段话写出了桑娜非常勤劳，因为他说“外面又黑又冷，可小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”写出了桑娜非常勤劳，把家里打理得干干净净。

师：请你把“勤劳”写在“善良”的边上。同学们，我们一起来读一读对屋内的描写。

（生读）你觉得这个渔家小屋里除了这些，还有可能会有什么？

生：还会有一张张渔网；一根根鱼竿；还可能会有腌鱼；还可能会有一张张破帆；在角落里织了网的蜘蛛。

师：同学们，作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。单单写“地扫得干干净净……”，再读。

（生读句子）我们来看一看，地扫得干干净净写出了什么？

生：地面的干净。

师：炉子里的火还没有熄，让人感觉到——

生：温暖

师：食具闪闪发亮，除了干净之外，还让我们感觉到了什么？（生：明亮）这房间里还有那么一些明亮的东西。孩子们在海风呼啸声中安静地睡着，又是让人感觉那么——（生：温馨）。

师：同学们，桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这关键词语，细细写来，没有一句多余的话，非常简洁地写出了女主人的美好品质。

师：我们回过头去读第一段，又读到了很多很多。还有描写他们不穷的地方吗？

学生交流写渔夫的句子体会渔夫的美好心灵。和西蒙临死前对孩子的爱。

师：同学们，读到现在，你们还说,这些穷人身上真的仅仅只有穷吗？

生：穷人不穷！（改写板书：穷人不穷）

五、发现财富

师：读完这个催人泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的话——【课件出示】：贫穷的人往往富于仁慈。——海明威

师：孩子们，让我们记住维克多·雨果写的长诗——

生：《可怜的人们》

师：让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说——

生：《穷人》。

师：他不但改编了叙事的文体，他还把题目给改掉了。你们认为题目用“穷人”好还是用“可怜的人们”更好？

生：我觉得《穷人》好，虽然穷人很穷，但他们不可怜。

生：前面那个美国作家说过了，穷人往往富于仁慈，虽然他们穷，但是他们不可怜，他们是真正高贵的人。

师：是啊，内心贫穷的人才是真正的穷人。托尔斯泰当时所处的社会，沙皇统统治，贵族阶级道德败坏，贫苦农民却葆有高贵的精神。托尔斯泰看到社会现实，深有感触，于是将雨果的诗歌改写成了小说。当然，我们还要感谢把这个故事翻译成中文的翻译家草婴先生，是他最先把托尔斯泰的很多文章介绍给我们的。同学们，无论是维克多·雨果的创作，还是列夫·托尔斯泰的改写，草婴的翻译，他们都是用心创造财富。所以，我们在阅读这些文章的时候，要用心发现财富。经典的文字，就是财富，它们是永远的宝藏，常读常新。

让我们一起，用心发现财富！

下课!

板书设计： 穷人

穷人真穷

善良

勤劳

穷人不穷

穷人