新课程背景下叶圣陶语文教育思想实践研究课题

新课程背景下叶圣陶语文教育思想实践研究课题

结题报告

研究单位：江苏省常熟中学

一、课题的提出

当前，伴随着新课程标准的颁布和新一轮课程改革的实施，素质教育正向纵深发展。而在语文教学的实践中，各种问题仍然层出不穷。特别是在目前的人才选拔尤其是学生的升学选拔标准下，完全纠正教育上的功利主义与技术主义是不现实的。如何建立一个具有一定科学性和比较切合实际的语文教学体系，切实培养学生的动手能力和创新精神，提高他们的语文素养，需要我们教育工不断的思考与实践。而在这一过程中，我们必须吸收中外优秀的教育思想作为理论借鉴。

叶圣陶先生是我国现代最伟大的教育家之一，毕生致力于语文教育改革实践、教材建设和理论研究，对语文教育的各个领域都有深入的研究和突出的贡献，创造性地形成了独特的语文教学思想体系。叶圣陶语文教育思想摒弃了旧式教育的糟粕，继承和发展了传统语文教育的精华，源于实践又高于实践，有丰富的科学内涵和强烈的改革意识。它的核心是全面提高人的素养，这与我们新课程的目标是根本一致的。

过去的大量实践已经证明，叶圣陶语文教育思想具有科学性、先进性和前瞻性，对指导当代的教育实践具有重要的意义，新课程标准实施过程中出现的许多问题，可以在叶老的教育理论和实践中找到答案或者得到启迪。进一步深入研究叶圣陶的语文教育思想，发掘它对当代语文教育改革推进实施方面的理论价值，从实践层面寻找叶圣陶语文教育思想和新课程标准的契合点，这对于努力探索新课程背景下语文学科的发展、不断追求语文教学高境界具有十分重要的意义。

二、概念的界定

1．新课程背景

新课程是指2001年开始的新一轮的教育改革。新课程背景指的就是这样的改革背景。但是，新课程所倡导的教育理念与日益功利化的现实之间的巨大差距，也是本课题研究不可忽视的背景因素。

新的《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这是迄今为止对语文基本性质的最为科学的表达。

基于此，中学语文教材也进行了一系列的改革。实验教材具有鲜明的时代特征和现代意识，它充分注意了信息技术背景下的学习方式，注意培养学生获取信息，处理信息的能力。

新课程改变了传统的教学观念和学习方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。新课程倡导的学习方式，是学生真正参与到教学活动中来，成为了学习的主人。它力求提升学生的团结合作意识、探究、创新能力，以此更好地促进了学生能力的全面发展。

2．叶圣陶语文教育思想

叶圣陶语文教育思想，是指以叶圣陶先生为核心的语文教育界所共同探讨、实践并最终形成的有关语文教育的教育理念和具体方法。我们的实践研究应旁及夏丏尊和朱自清两位教育名家，两人与叶老关系深厚，受叶老的影响颇多，其实践与论著亦可作为叶圣陶语文教育思想的重要补充。

叶圣陶语文教育思想最核心的内涵，就是叶圣陶的语文本质观和语文教育目的价值观。叶圣陶认为：语文是现代中国人社会生活实践必需的最重要的交际工具和思维工具。叶圣陶提出：语文教育的根本目的和价值是养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民。语文教育是切合生活实际的真知、真能培养，是面向全体国民特别是广大劳动者的大众化教育；是为提高全民族素质，推进我国社会现代化，建设中华民族现代物质文明和精神文明奠定文化根基的教育。

叶圣陶据此精辟阐述了中国现代语文教育的基本规律和原则。他认为语文教育要重视文学教育，听、说、读、写宜并重，要做到知识学习与能力、习惯养成相结合。

3．实践研究

任何改革都是在继承传统的基础上产生的，新课程改革当然也是如此。我们试图从叶圣陶语文教育思想中寻找与新课程理念相契合的地方，并诉诸实践。藉此加深我们对新课程以及叶圣陶语文教育思想的理解，探讨语文教育之固有的规律，在寻求获得在语文教育方面巨大收获的同时，也能够拓展新课程语文教育改革的途径。

我们认为，理论要得到真正的理解并发挥其作用，离不开实践；理论要不断地完善，得到发展，也总归离不开实践。如果说叶圣陶语文教育思想是原则，那么，实践研究则是这种原则的具体实施。从前的语文教育，也有以叶老思想作为旨归的，也曾取得过丰硕的成果。但是，教无定法，教育观念从来都是在实践基础上不断得到认识的深化和更新的。新课程提供了更为宽松自由的教学氛围，我们在实践叶老的思想的过程中也能推陈出新。这种力求以更为丰富多样的教学形式来实践叶老思想的方式，并在实践基础上加深对新课程理念和叶老思想的理解的教学行为，我们称之为实践研究。

三、主要研究目标和内容

（一）研究目标

继续开发叶圣陶语文教育思想的宝库，深化对叶圣陶教育思想价值的认识。在实践中积极寻求新课程标准与叶圣陶教育思想及课堂教学的结合点，研究在中学语文教学的实践中叶圣陶教育思想的灵活运用。真正实现教育的本质功能，提高教师教学水平，优化教学过程，探索构建教学新模式，培养学生自主探究意识，提高学生创新能力的有效途径，努力达到教，是为了不教的教学境界，为新课程改革中语文教学的发展提供经验。

（二）研究内容

本课题研究主要从四个层面展开。一是充分利用本校叶圣陶思想研究的传统优势，继续加强学习理论知识，更新教育观念，尝试用新课程理念阐发叶圣陶语文教育思想的深厚的文化底蕴和丰富的科学内涵，进一步提高教师理论水平，促进教师的专业发展；二是继续课堂教学试验，确立学生主体性地位，积极变教师角色，创设问题情境，激发探究兴趣，倡导个性化阅读，珍惜学生独特的感受，体验和理解，加以适度的点拨，培养起自我学习的能力，更新教学手段，进一步加强现代信息技术与课程改革的整合，切实提高课堂效率；三是鼓励课外阅读并加以适当指导，鼓励创作与相关内容的延展探究，提高研究性学习的质量，加强校本课程建设，积极探索课内外结合，把语文还原生活的大语文教学方式；四是教育评价从重结果评价向过程评价与结果评价相结合，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，采用多元和标准相统一的评价方法，建立学生的发展性评价体系，不仅学生的学业成绩，而且注意发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生的全面提高和教师的不断进步。

四、研究方法

本课题主要采用文献资料法、教育实验法和经验总结法和案例研究法等。

文献资料法：也称为历史研究法或文献资料研究法。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识的一种方法。是我们在研究设计阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都将应用的方法。在全面搜集、整理叶圣陶教育思想论著及相关的研究成果的基础上，借鉴当前的现代教育思想，采用、比较、综合的研究方法，初步建构叶圣陶语文教育思想和新课程改革接轨的理论体系。

教育实验法：指依据一定的理论假说，在教育实践中进行的，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律的一种科学研究活动。在研究过程中，以培养学生的自主创新能力，促进学生素质的全面发展为出发点，从语文教学的各个层面开展实验，系统、科学地解决实际问题。

经验总结法：是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识化为理性认识的一种教育科研方法。我们要在实践的基础上，通过分析、比较和综合，将在叶圣陶思想指导下的教学实践的经验教训上升为理论，指导后面的教学实践。

案例研究法：如实、准确记录某一时间发生、发展、变化过程并进行分析、研究的一种方法。教学案例描述的是教学实践，以丰富的叙述形式，向人们展示了一些含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。收集、整理自己和他人的案例，并加以分析，提炼出有价值的东西来，进一步把相关案例串联起来，举一反三，上升为自己的富有个性的经验或理论。

五、研究步骤

第一阶段：理论研究。课题研究组成员集中学习与自学相结合，深入研究叶圣陶语文教学理论和新课程标准，寻找两者的结合点，并学习有关教育学、心理学理论，为教学实践做好理论准备。展开课题论证，搜集相关论文与资料，形成课题思想，研讨具体的操作策略。

第二阶段：教学实践。全面启动课题研究，开展课题实验。课题组在专家指导、合作探讨的基础上拟订课题研究相关计划及实施细则，围绕课堂教学、课外活动两条主线，按计划实施，定期进行课题研究的跟踪，反馈与评估。

第三阶段：深入研究。根据研究进程和成果简报，交流研究体会，对课题研究过程中出现的问题进行深入研究。部分形成阶段性成果，撰写实验阶段性总结，对原计划及实施细则进行完善修订，拟订、实施新的阶段研究计划。

第四阶段：经验总结。在阶段总结的基础上进行综合总结。实验老师撰写实验研究的论文、案例、随笔、研究成果报告，对学生综合能力和信息素养进行系统评价。对课题实验数据与资料进行整理、汇总与归档。举办课题研究成果展示活动（课件、论文、案例、讲座、公开课等）。撰写、修订主课题报告并申请专家结题。

六、研究成果

我们的课题下辖三个子课题。分别是阅读教学的实践研究作文教学的实践研究和第二课堂的实践研究。分别由陈丹、金丽萍和高勤老师负责。通过三年多的研究和实践，本课题取得了以下主要成果：

（一）阅读教学的实践研究

逐步形成了以夯实语文基础知识、锻炼语文基本能力、培养语文基本习惯为抓手，以提高认识、涵养性情、陶冶情操为旨归的高中语文课堂素质教学的特色。什么样的语文课堂才是体现新课程的宗旨的？怎样教才能体现出语文学科的本色？通过学习叶圣陶先生的理论，尤其是对叶老的习惯说和教是为了不需要教的学习和领悟，我们广大语文教师澄清了认识，摆正了语文基础知识的教学同语文能力素质的培养之间的关系，积极实践教师导读授法，学生自主学习为基本思想的讨论式课堂教学，致力于培养学生良好的学习语文的习惯。鼓励教师根据自己的特点，不拘一格，探索课堂教学的新路子、新方法，努力创设自主学习、合作学习、探究学习的良好环境。我们的实践研究具体围绕以下重点展开：积极变教师角色，创设问题情境，激发阅读兴趣；进一步确立学生主体性地位，珍惜学生独特的感受、体验和理解，倡导个性化阅读；更新教学手段，进一步加强现代信息技术与课程改革的整合，切实提高课堂效率；采用多元和标准相统一的评价方法，建立学生的发展性评价体系。通过课堂教学实践，反思教学，跟踪记录，不断研究教学模式，把握语文学科特点，真正致力于学生语文素养的形成与发展。

新课程背景下叶圣陶语文教育思想实践研究课题