心田上的百合花开说课稿

高碑店市东环路小学 赵艳敏

尊敬的各位同仁： 

大家好！我说课的内容是九年义务教育语文a版四年级下册第七单元《心田上的百合花开》一课。下面，我将从说教材、说课标、说建议三方面来解读。

一、说教材

语文a版第八册第七单元由《最后一份晚报》《真情无价》《心田上的百合花》《母爱》和《语文乐园七》组成，本单元以“情与爱”为主题展开。其中《心田上的百合花开》是本单元一篇抒写人生感悟的好文章，该文由台湾作家林清玄创作，通篇采用拟人的修辞手法写了不事张扬的百合，用自己的行动默默抗争，终于实现了自己的价值。这篇课文内容深刻文辞优美。教学中要引导学生思考人生、感悟生命的意义，明白自己的命运应该由自己创造，应该有自己的信念，主宰自己的生活。

二、说课标

（一）课程总目标

（二）学段目标

识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。

（三）学习目标

学习目标的拟定，贵在整合，要在钻研课标、教材的基础上整合。我围绕培养学生语文能力这个基点，注重工具性与人文性的统一，重视学生语文能力的发展制定了本课学习目标。

1.学习生字，联系上下文理解由生字组成的词语，积累好词佳句。

2.有感情地朗读课文，通过多种形式的对话，合作探究，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会百合形象。

3.总结全文，拓展延伸，感悟百合花追求生命价值的不懈努力，懂得如何实现生命的价值。

根据文章的写作特点及中年级学生的年龄特征确定以下重难点。

重点：体会百合说的话，感悟百合的存在价值。

难点：根据课文特点，揣摩作者是怎样借百合开花的故事所抒发的人生感悟。

三、说建议

（一）教学建议

阅读课要淡化繁琐的课文内容分析，强调教“语”“文”，而不是教“课文”。 为了完成学习目标，解决重点突破难点，根据课文特点及学生实际，设计教学流程。

一、 品读词句，走近作者。

1、 老师介绍作家林清玄；

2、 出示四组词句：

（１）偏僻　遥远的山谷　高达数千尺的断崖　

（２）努力吸收水分和阳光　深深地扎根　　

（３）灵性的洁白和秀挺的风姿

（４）晶莹的水珠　那是欢喜的泪滴　

我引导学生读读这些词句，想象着读，尽量找到感觉，要读在心里，仿佛看到了那些画面。

3、从这些词句之中你感觉到林清玄是一个怎样的人？而后揭示课题。（此环节设计就从总体上把握了作家语言的特点，为后文的学习作了很好的铺垫。）

二、 揭示目标，认知导航。

1.学习生字，联系上下文理解由生字组成的词语，积累好词佳句。

2.有感情地朗读课文，通过多种形式的对话，合作探究，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会百合形象。

3.总结全文，拓展延伸，感悟百合花追求生命价值的不懈努力，懂得如何实现生命的价值。

重点：体会百合说的话，感悟百合的存在价值。

难点：根据课文特点，揣摩作者是怎样借百合开花的故事所抒发的人生感悟。

在此出示学习目标给学生指明了本节课学习的方向，明确了学习任务，让他们可以有的放矢的，高质量的完成学习任务。

三、自主学文，合作探究。

《语文课程标准》中提到：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体的差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学实践证明，孩子一旦进入探究角色，就如同给他们插上了自由飞翔的翅膀，他们将经历自主探索的过程，真正成为学习的主人。

语文新课标指出，学生阅读应在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。利用学生自主学习的方法展开对词语的理解，进一步体会句子，促进学生的感悟。

出示自学要求：

1、通读，扫清字词障碍，读正确、读流利；

2、默读，简要概括主要内容；

3、这是一株什么样的百合花？你会用哪些词语概括？文中圈画，批注感受。

4、汇报展示。

苏霍姆林斯基曾说过：能引导学生利用已有的知识经验去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。此环节要求学生学生围绕着这一主问题先独立领悟，再小组合作探究，共同思考，然后由小组汇展示，全班交流。学生汇报时，老师不时点拨着，引领着，启发着，在师生的重重对话中，完整地展示品味语言的全过程，

学生经过探究会有以下认识：（１）意志坚定　你从哪些地方知道了？点拨“嘲笑、不屑、鄙夷”　为什么写野草？　（２）坚信自己　　它坚信什么？（３）性格倔强　从哪儿看出？连续用了三个“我要……”这三个理由是并列的吗？（递进）——齐读——再读两个“不管……我都要……”（４）执着　（５）坚韧不拔（６）美丽　你从哪儿知道？还从哪儿知道？（第六自然段）师问：这段话写的是孩童、许多情侣、无数的人，怎么是百合？引领学生明白直接描写和衬托描写两种不同的写法。（７）内心美丽、纯洁（８）坚持不懈　你从哪儿看出它的坚持不懈、全心全意？

学生一边读着书，一边谈着感受，心用在语言文字的感受上；老师在生谈感悟的过程之中，点拨提升关键点，随机请生板书其中的关键词；请学生采用多种形式品读，能抓住重点语句，揣摩语言，从文中体会百合的形象。

而后师问：如果这些特点属于人，你会觉得他是个怎样的人？生说是近乎完美的。

设计意图： 四年级的学生知识面有了扩展，预习的习惯已经初步养成，这里既培养了学生的自主学习能力，教会了学生怎么学习，重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，帮助学生打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过语言文本与作者交流感情或思想碰撞。在多元的感悟之中，由物及人极其正确地把握了价值取向，完美地领悟出文章的主题。

四、读悟结合，深化文本。

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这样优美的文字，我们要把它读到心里才对！请大家选择优美的片段练练，用我们的声音来表达！

1、 生练，展示读特别优美的段落。

2、 引读百合花说的话——三次“信念”

　课文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使杂草变为美丽的花？师用语言创设情境，抓住“纯洁的念头”，三次引读（百合先后三次说的话）

3、生读后，引导学生理解：百合花为什么能“近乎完美”？生（１）很有主见（２）目标专一、坚持不懈（３）坚信自己（４）信念和理想不变！

４、师对着板书激情总结：只有心田上的百合花怎样怎样，才能成为断崖上最美丽的花！信念是一种力量，它才会不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地释放自己的能量，长成美丽的花；信念是一颗种子，它才会努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，开出美丽的花！

五、拓展文本，延伸课堂。

《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课让学生观看张海迪纪录片视频。欣赏张海迪一生奋斗的视频让学生能有自己的情感体验，领悟本文的内涵，能联系自己的生活背景作出自己的评价，对视频中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味视频中富于情感的语言，并结合了学生的说，引导用一句格言概括感受。身边还有哪些人用自己的实际行动证明了自己的价值？这样课内与课外交相呼应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

（二）评价建议 ：

教学离不开评价，评价可唤醒学生沉睡的潜力，可激发学生创造的热情。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。（这个评价表，不只单单关注了学生对于知识的掌握，而且包括了：善于与人合作、课堂倾听、有自己独到的想法、在小组中的贡献从多角度评价学生。）这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。 

（三）课程资源的开发与利用建议：

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，有效利用课内资源，充分挖掘利用课外阅读和写作素材，做到课外资源的补充和跟进。或课内完成，或课外拓展，根据学习目标要求，灵活处理教学课时，力求实现由“教课文”向“教语文”的转变。在教学时使用多媒体课件，观看张海迪奋斗的视频，充分整合课内外资源。以点带面，丰富丰富课外知识，提高了语文水平。

结束语：在整个教学过程中，我坚持以学生为主的课堂，培养学生把课堂当作自己合作探究、情感交流的地方。教学中我积极倡导自主、合作、探究的综合学习方法。把时间交给学生，不做过多的分析，重点去读，以读促读，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过丰富、真切的评价，激发学生的阅读兴趣，让学生通过自主探究产生思维火花的碰撞。在完成当堂训练的同时，加深学生对文本的思考与感悟，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。

心田上的百合花开