工科高校文科办学的问题界面与规划发展
发布时间：2023-03-07 16:55:35
豳圈 工科高校文科办学的问题界面与规划发展 翟安英１眭国荣２ （１南京工业大学政策研究室；２南京工业大学材料学院，江苏南京２１０００９） 摘要：目前，文科办学在我国工科高校具有一定 后。１二科院校由１８所增至３８所．工科学生由１９４９￣１ｚ的３．０ 万人．占在校生的２６．２％，上升为１９５３年的８．０万人。占在 校生的３７．７％。此后，工科一直是高等教育中发展最快、比 的普遍性 但由于受到历史和现实条件、主观和客观因素 的影响．文科在工科高校的地位不高、实力薄弱。面对文 科发展定位、学科结构优化、学生综合素质培养等问题， 工科高校要依据自身基础和发展要求，进行科学的发展规 划，打破传统的“小文科”思维模式，确立有特色的发展战 略，调整优化学科布局，有计划、有步骤地进行文科建设。 关键词：工科高校文科办学 问题发展 重最大的科目．１９６５年工科学生占在校生的比值高达 ４３．８％。 而同时全国综合性大学经过调整，由以前的５５所 减为１４所。１９４９￣１ｚ，学习文、法、商、教育等文科的学生占 ３３．１％；１９５３年，文科学生的比例减为１４．９％；１９５７年第二次 院系调整后．这一比例下降为９％：ｌ９６２年这一比例最低， 仅为６．８％：［３］我国高等教育的价值和结构出现了“重理工 轻人文”的严重偏斜。 ２０世纪８ｏ￣４２以来．学术界开始对我国ｌ９５２年院系调 整进行较为深入的思考。对１９５２年院系调整的得失利弊进 行了分析研究。不可否认，５０年代的院系调整是时代的产 物．它是在新中国独立自主发展经济时期的抉择应对，目 工科高校是我国高等教育的重要组成部分。由于受 传统办学模式影响，我国工科高校在发展路径上存在较 深的历史印记。２０世纪８０年代以来。面对现代高等教育发 展的要求，工科高校不断反思自身存在的问题，寻求战略 发展上的突破。这期间，文科发展的价值逐渐被众多工科 高校所关注．文科专业设置在工科高校具有了一定的普 遍性。但是同时，日前我国丁科高校的文科发展存在一些 不能忽视的问题，这些问题的厘清和解决对工科高校提 升发展水平具有重要意义。 一的是将高等教育纳入为经济建设培养专门人才的轨道．加 速培养工程技术和科技人才，并改变教育布局的不均衡状 态。经过此次院系调整，我国建成了具有明确分工和任务、 有专业特色的专门院校和专科学校，培养了大批专门人 才，为我国的工业化建设和科学技术发展奠定了基础。 但是经过这次院系大调整后的中国的高等教育也走 人了计划集中和专才教育的模式，在院校发展、学科专业 设置方面也产生了明显的弊端：第一．不恰当的院系拆分 削弱了综合性大学的办学基础和实力。经过院系调整，一 、我国工科高校文科办学是发展之需要 （一）我国工科高校发展的历史特殊性及其评价反思 ｌ９５２年前后．为了适应“实现工业化以达到富国强 兵”的国家建设发展目标，全国高等院校进行了“以培养 工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，整顿和加强 综合性大学”为调整方针的大规模的院系调整，…国家教 育重心放在与经济建设直接相关的工程和科学技术教育 批具有办学风格、学术名家集中、在国内国际都很有影响 的综合性大学的部分系科和专业被拆分，致使其办学力 量和基础被削弱．进而降低了我国大学在世界上的地位 和影响力。１９５３年９月召开的全国综合大学会议已经发现 了综合大学的院系调整出现的问题：“在某些地方调整 时．未能照顾到某些大学的历史优点与科系特长及其本 建设纳入高校发展的总体规划。树立校园文化全员共建 意识，使之成为加强人才培养的重要途径。 参考文献： 上；根据前苏联大学的模式，发展工业学院，尤其是单科 性专门学院，培养工业建设所需的专门人才；取消大学中 的学院，将工、农、医、师范、政法、财经等学科调整出去， 或新建专门学院，或合并到已有的同类学院中。经过调整 高雅、文明、健康的水平。当然，在这里教师的指导十分重 要。其次，要坚持点与面的结合，面向全体学生。学校开展 的课外活动应为每个学生提供自我表现、自我塑造的均 等机会．不同水平层次的学生都可以崭露头角。实践证 明．主题班团系列活动及学校高水平的艺术创作活动，不 仅能使情趣高雅、有才干大学生可以在课外活动中大显 身手．而且那些学习平平的学生也能培养Ａ己的兴趣爱 好，开拓智能，受到审美教育的熏陶。因此，学校要加强周 ［１］王邦虎主编．校园文化论．人民教育出版社，２００１：８４． 『２］成长春．西方哲学与思潮对大学生的影响．青年研 究，１９９０，（３）． 『３］李景隆撰．关于高校校园文化美育功能的思考．青 海师专学报（教育科学），２００６，（６）：７—１０． 『４］刘德宇著．高校校园文化发展论．中国海洋大学出 版社，２００５：２０２． 边文化建设，提高艺术骨干队伍素质，加强艺术团指导。 最后．要突出大学生青年期的特点，因材施教，结合学生 的爱好、兴趣、特长，培养学生的审美个性，发挥学生的积 极性和主动性。 综上所述．在高校校园文化建设中，要充分发挥校园 项目基金来源：２００９年江苏省高校思想政治教育研 究课题ＳＧＳＹ２００９ＹＢ２７０“高校校园文化与和谐校园建设 研究”。 １５７ 文化的美育功能，把校园文化建设放在高校培养高素质 人才目标的大背景下切实建设好。同时，也应将校园文化
—冒置 ！ 壑篁堑 社会科学被广泛运用到政府制定社会政策和有关技术、 经济、社会发展的战略工作中，成为指导社会管理科学化 身的实际需要，或者移重就轻，使其多年积累起来的能代 表该校特点的教学基础失掉应有的作用，或者把某些科 系连根拔掉，使该校其他相关科系的教学和研究丁作受 到很大影响。”＿４＿综合性大学在高等教育系统中具有特殊 不可或缺的智力基础。然而一些发展落后的国家，其人文 社会科学发展滞后，社会和教育不能从更深刻更广泛的 意义上对人进行思想启蒙，促进人自身的解放和发展，长 此以往，科学技术和生产力的发展缓慢，社会发展也将会 积累各种病症并会引发诸多社会问题。 作用，被称为现代教育的“轴心机构”，是周家文化和科学 发展的一个重要标志 而经过１９５２年院系调整后的综合 性大学变成了仅有文科和理科的综合大学，与世界通行 的多学院、多学科的大学相去甚远。 二战后，高等教育与社会之间的相互作用日益深化。 第三次科学技术革命催生了许多新兴交叉学科，不论是 自然科学研究还是人文社会科学研究，都呈现出学科交 第二．过度专业化造成了文理、理Ｊ２；￣ｉ司的分离，削 弱了文科教育的功能，人文文化教育流失。１９５２年院系调 整后工程教育成就明显，但这在很大程度上是以削弱文 科为代价的。在调整中突出强调了工业建设对专业人才 的需要。却忽视了国家财经、政法建设及其对专业人才的 需求，认为财经、管理、政治、哲学等科系受资产阶级学术 思想影响太深而加以改造并予以削弱。“人文学科是新中 国成立初期高等教育变革的重中之重，新中同成立初期 中国大学人文课程的变革，一方面表现为大学公修课由 原来的通识课转变为纯粹的政治课，另一方面表现人文 学科专业课的宽口径、厚基础培养模式走向了窄口径、专 门化的培养模式。这一转变大大削弱了人文学科的整体 实力和学术基础”。ｆ５］“１９４９￣－－以后中国虽然培养Ⅲ不少 技术专家．但几乎未产生在世界科技与社会科学领域内堪 称顶尖级的人才。这是由于１９５２年院系调整造成“高等教 育长期文理、理工分家，人文教育与科学教育相割裂，给培 养的学生带来了思维方式的缺陷和知识面的偏颇”。 教育要培养什么样的人？这是国家制定教育政策和 进行教育实践的最基本ｍ发点。作为重要的社会组织和 机构。教育体现出为国家和社会发展服务和为人的全面 发展服务的双重价值。其一，对国家而占，教育培养出的 人才要适应国家建设和发展需要．为经济振兴和科技进 步发挥重要作用，这也可称为教育的国家功利价值．主要 通过专业技术教育实现。人才培养在不同的时期会有相 应具体的标准和要求．但是对教育和人才培养目标的理 解，又不能仅仅局限于某一历史时间段的要求，为社会进 步和人的发展服务的基本价值观应该是高等教育的核心 价值诉求。其二，教育的根本功能在于促进人的发展．教 育不能仅仅停留在工具和王里性层面．更要关注人的精神 和价值发展层面，除了关注人才培养的社会性外，同时还 要关注人的主体性和全面发展．这也叮以称为教育的非 功利性，主要通过文科教育来实现。“教育理应包括完善 人的生命，促进每个人的全面发展，即身心、智力、审美意 识、责任感、精神价值等方面的发展”。ｌ ７ｌ教育肩负使人 “成为人”的教育。社会主义国家的教育随着同家的发展 和进步，更应该体现教育要为人的发展服务的目标。保持 教育的功利性和非功利性的平衡．是国家进步发展的一 个动力杠杆。而我国高等教育存１９５２年院系调整后的近 ３０年发展中，杠杆更多地偏向国家功利性．而对人的全面 发展服务严重不足。 （二）人文社会科学教育的重要价值 衡量社会与历史进步的标准．是生产力的解放与发 展。生产力的发展和社会的进步不是自发实现的，而是人 的发展与社会诸 素交互作用的错综复杂的过程。各同 现代化的历史经验证明，经济社会的发展，除了客观经济 条件方面的因素外，社会文化、人文与伦理、民族精神等 非经济因素也在起着重要的推动作用。在发达国家，人文 １５８ 叉、综合化的趋势。同时科学技术飞速发展，带来了人与 人、人与社会、人与资源环境之间的对立冲突，以及如何 协调发展等问题。人们越来越深刻地认识到，科学技术要 在所处的社会环境中发挥正向影响，需要人文社会科学 的积极参与，发挥其在思想、价值、方法等方面不可替代 的引导作用。这既要求人文社会学科的迅速跟进研究，又 要求建立科学教育与人文教育相结合的人才培养体系和 机制。我国Ｔ科高校发展也面ｌ临着学科问相互交流促进 和平衡有序发展，面临着人才培养的知识结构、综合素养 的完善等问题 高等学校是培养社会所需要的高素质人才的专门机 构，社会期望大学能够培养出一一流的人才。人的素质构成 是一个统一的整体，一流人才不仅拥有出类拔萃的专业 知识．而且拥有更高层次的人格和道德品质修养。现代新 型人才标准主要体现在ｊ个方面：一是专业与博学相统 一的知识结构：二是科学精神与人文素养相结合的综合 素质；ｉ是个性化与社会化相统一的完善人格。好的教育 不仅仅停留在传授知识和技能方面，更体现在对学生进 行文化涵养、精神启迪、人格铸造等方面发挥作用。仅用 狭窄的专业训练很容易把学生训练成“工匠”，但却很难 培养出大师。由于受到传统模式、社会环境和自身发展水 平的影响．我国工科大学目前在人才培养过程中重知识 传授轻实践创造．重理工轻人文，培养 的学生知识结构 较为单一．创新精神缺乏，人文文化修养比较薄弱。中国 的大学教育更需要进行人文精神的陶冶，激发学生不断 追求真理、勇于探索、纯净人格、完善自身的内在动力。 （二 ）我国工科高校文科的发展现状 工科高校在我国高等教育中占据重要位置，其改革 发展对我国高等教育发展具有重要意义。２０世纪８０年代 以来，我国进行了社会主义市场经济改革，在计划体制下 按照行业归口原则建立起来的高等教育模式面对国际发 展的大环境与国内经济社会发展的需求出现了不适应， 工科高校根据高等教育发展的趋势和自身存在的问题， 着手进行学科布局调整、发展文科等多项改革。一些重点 理Ｔ科高校率先对国家建设发展对人才的新需求和人文 文化教育的重要价值进行思考，明确了文科发展的指导 思想和目标，不断推动学科融合．发挥文科教育的积极作 用，培养全面发展的高素质人才。如清华大学确立了“有 所为有所不为”、“小而精、有特色、高水平”的文科建设思 路，从高起点研究入手，尽快进入学科前沿。并依托学校 工科、医科强大的优势，走学科交叉之路．发展具有自身 特色的文科。 “清华大学不仅要培养工程技术领域的人 才．而且要培养全方位的人才，这是整个国家以经济建设 为中心、越来越重视可持续发展和社会全面进步的现状 所决定的”。＿９＿华中科技大学（华中理工大学）于２０Ｉ｝￣纪７０
重量 年代末在全国高校中率先开办文科．９０年代中期开展了 文化素质教育，提出“人文教育与科学教育相融合”的办 学思想。ＥＩｏｌ 在重点理工院校积极发展文科的同时．一大批非重 科等同于人文社会科学教育，忽视人文学科的发展和人 文文化教育，偏离了培养全面发展的高素质人才这一文 科发展的基本出发点。 （七）在改革发展的动力方面 点的工科院校也确立了多科性发展的目标．结合现实需 要，兴办了管理、经济、法律、金融等应用型文科专业，并 与发达国家大学发展的路径不同．中国大学在外部 缺乏自生和竞争的环境．在内部缺乏积极主动进行改革 通过扩大招生规模，在较短时间内加快了这些学科专业 的发展．使丁科大学办文科成为一种较为普遍的现象。但 在发展中不少工科高校受传统教育理念、办学模式、学科 布局、经费支持等主客观冈素的影响和制约，面ｌ临着发展 的动机和驱动力，突破传统时面临重重困难。 三、工科高校文科的规划发展 ’ 学校发展目标越高，文科发展越重要。尽管不同层次 的工科高校各学科发展目标有所差别．但是不能忽视文 什么样的文科、怎样发展文科的难题。对工科高校的文科 办学存在的主要问题进行分析研究，寻求其发展路径，提 升我国高等教育发展的整体水平是一个重要研究课题。 二、工科高校文科发展的问题界面 在我国，文科在工科高校缺少历史积淀，不少高校的 文科在发展时受到管理机制、经费投入、人才引进诸多方 面的制约 目前，我国工科高校考虑现实的社会需求，主 要以管理、经济、法学等应用性学科为主，在设置和命名 上存在较多雷同．还有些高校的文科办学只是简单地申 办几个文科专业。文科存工科高校存在着实力薄弱、发展 缓慢、地位不高等问题，处于弱势和边缘地位，这在一般 工科高校表现得更加突出。归纳而言，工科高校的文科在 发展中存在以下问题。 （一）在办学观念和认识方面 为了保持学校的优势，一些工科院校的投入和精力 重点放在工科建设上。虽然一些高校在一定时期制定了 文科发展目标．但对文科的价值和地位未能给予足够重 视，文科在工科院校一直处在边缘化状态。 （二）在发展定位方面 一些工科院校对文科发展的定位一直不明确，缺乏 自身特色和个性的科学规划。在实践中，不少学校不仅存 在着优化学科结构、科学配置学科资源的问题，而且在经 费、资源有限的情况下，寻找文科发展突破口，将文科建 设到什么程度也是…大困扰。 （三）在学科结构和布局方面 从宏观上看．工科高校的文科办学存在着专业设置 雷同、过于看重市场收益和急于求成的倾向，在学科布局 上存在着一定的肓目性和随意性，文科专业的整体结构 和布局需要调整。受传统的高等教育模式的影响，一些工 科院校各学科的发展相对封闭。文科未能与理科、Ｔ科实 现有机融合，未能充分地发挥其在推动科学文化新发展、 培养全面发展的高素质人才中应该担当的职责。 （四）在配套体制方面 在一些工科院校中，文科建设在资源配置使用、人员 引进、 