六下18《广玉兰》
发布时间：
苏教版教材六年级下册
18、广玉兰
一、教学目标：
1．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2．学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3．能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 4. 能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 二、教学重难点：
重点：能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的，学习作者的表达方法。
难点：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美，并仿照课文第三自然段的写法写一种自己喜欢的花。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、查阅资料、自由读、轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取自由读、标画重点语句、讨论交流、对画面的欣赏、感情朗读等检验学生联系上下文，抓住关键词语感受广玉兰无比旺盛的生命力。
3.弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的，结合老师的课堂板书写几句小诗来赞美广玉兰这一课堂练笔综合检验学生的语文学习与语文运用的情况；了解总分总的写作方法，课下时间仿照课文第三自然段写自己喜欢的一种花，课上能够对照着第三自然段，对别人的习作提出修改意见。 四、教与学的准备：
学生：
1. 完成预习单。 2. 亲自去观察广玉兰。 3. 观察自己喜欢的一种植物。
教师： 教学课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计：
第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）看图赏花，谈话激趣，导入新课。
1．认识广玉兰。
（1）今天，我们共同学习一篇陈荒煤写的散文，一起把课题读一下（生读） （2）课件播放图片，配乐。
通过预习，你对广玉兰有了哪些了解？
（学生拿出预习单，将搜集到的有关广玉兰的资料介绍给同学们；也可以结合自己的观察，用自己的话来说说对广玉兰的印象。）
2．赞美广玉兰。
（1）通过预习课文、搜集资料以及亲自观察，你喜欢广玉兰吗？谁能把这种喜爱之情送到文字之中，再来读一读课题？齐读。 （2）作者是怎样抒发对广玉兰的喜爱之情的？谁能读读相关的句子？ 出示：
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。 这是文章的结尾段，也是全文的？（中心句） （二）初读课文，随文学词，了解文意。
1. 文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。 提出自读要求：
(1读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。 (2 把文章读正确，读流利。 2. 交流自学情况。 （1）出示词语：
荡漾 内涵 绽放 铁锈色 凋谢 柔韧 婴儿 弹性
圆茎 孕育 花蕊 衬托 玉琢冰雕 数世同堂 生生不息
指名读，正音后齐读。
（2）“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？ 小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。
（3）预习时，你用什么方法理解了哪些词语的意思？
“质感”一词的理解：引导学生摸桌面、衣服、自己的脸这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、光滑、柔软、有弹性等就是物体的质感。
理解“玉琢冰雕”给人怎样的质感：出示图片，通过图片帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕给人怎样的质感。
告诉学生：语文来源于生活，服务于生活。不要脱离了生活去学习语文，有些词语的理解，一定要结合生活实际，而非词典。
3.读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听，说说这一自然段写了什么。 教师随机板书：花香、花色、花形、叶片
4.同学们，你们看，作者是按照广玉兰的花香、花色、花形及叶片这个顺序来写的，这样文章就显得非常的清楚了。那么除了花香、花色、花形和叶留给了我们非常深刻的印象之外，你觉得广玉兰还给我们留下了什么印象？ （预设：还有它那无比旺盛的生命力）
5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。 提示：提问要注意抓住课文的重点，比如我们可以结合课文的重点句（中心句）、段来提问题。
（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？
（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？ 6.小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）阅读品味，感悟语言。
1．认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2．“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？ （板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢的） 小结：这就是广玉兰的不同形态。
3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？ （板书：有早有迟、各种形态） 4．中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。
5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
a“有的含羞待放„„，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？
（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。
b“有的刚刚开放„„约有一寸长。
（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待，目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱，这就是“侧面描写”。
c“盛开着的玉兰花„„甜美、纯洁、惹人喜爱。”
（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。
d“先前热热闹闹„„，新生命的种子。”
出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子。为什么喜欢？
（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩„„但却又孕育新生命的种子）
指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命
的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。
6.不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读：
远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。
齐读。同学们，多好的一个大家族出现在了我们的眼前！同学们想象一下： 出示：
如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是____________________；盛开着的花是____________________； 