高考语文理解性默写的五种类型
作者：杜颖
来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第05期

        默写从2014年以来发生了一些变化，即：从识记性默写转变为理解性默写。理解性默写是指在给出具体语境的情况下，根据记忆，默写古诗文。与以前的识记性默写相比，理解性默写考查的不仅仅是对知识的储存量，更强调对古诗文内容情感的把握，甚至对文章写作手法的认识等文本纵深的理解，比识记性默写的难度更大。根据理解性默写的题面，我们可以探究出新题型新变化中蕴藏五种类型。

        一、句意阐释型

        句意阐释型是对需要默写的文句从句子意思的翻译上有比较明显的提示，题目往往注明了作者和文本出处，在语境的设计上体现了上述特点，用词比较精确，往往是对所默写的句子关键词的翻译，句子有时放在末尾，有时嵌在句子中间，形成一段比较流畅的语境，此类型的默写相对简单，是对识记性默写的一种提升。

        例（2014年全国课标卷Ⅰ）屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“__________，__________。”（长太息以掩涕兮，哀民生之多艰）

        （2014年全国课标卷Ⅰ）李白《蜀道难》中“__________，__________。”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。（黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援）

        题目属于句意阐释型，相当于对原句的翻译，需要抓住文句对意思同时对关键词的理解，如《离骚》中“百姓苦难生活”“流泪”，对应“民生多艰”“长太息、掩涕”。《蜀道难》中的“善飞的黄鹤”“轻捷的猿猴”，对应“黄鹤之飞”“猿猱欲度”。

        二、手法作用型

        手法作用型是把理解文意的重点放在了所要默写句子的手法上，以手法来带动对句子语境的理解，以手法来提取对该诗文的储存记忆内容，此种类型的题目还会在手法之后概括出作用，是做题的突破点，这就要求考生要熟练地理解掌握该手法的内涵，同时也可以把手法和诗句内涵天衣无缝地结合。

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