《故宫博物院》

课 堂 实 录

作者：李雪琴

单位：虎城小学虎城初中分部

联系电话：159********

授课教师：李雪琴

授课班级：八年级二班

指导教师：廖永成

教材版本：人教版，八年级上册《故宫博物院》第110页

授课时间： 2009年10月20日 第一节课(8:30——9:15)

课型：分析课

参加听课的教师：罗永生 、张其熙 、刘跃良 、熊继红 、李小平 、廖永成

师：在中国的名胜古迹中，有哪些给你留下深刻的印象？

生：少林寺、 青城山、苏州园林、乐山大佛...... (全场鼓掌)

师：同学们回答得很好。那就北京而言，有哪些？

生：长城、颐和园、圆明园…… (鼓掌)

生：我补充，还有故宫。

师：（点头）很对。故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，是明、清两代的皇宫，是中国乃至世界现存的最大的、最完整的古代宫殿建筑群。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。（出示课件）（学生认真地倾听）

师：说到故宫，那么在同学们心中，故宫到底是什么样的呢？下面我们以“我所了解的故宫”为话题，让大家说说你所知道的故宫。

生：我听一个朋友说，故宫有9999个房间。（学生惊呼）

师：为什么不是10000呢？

生：听说是为了求一个吉利。

师：嗯，九是中国人眼中最大的数字，含有长久的意思。

师：还有哪些同学？

生：故宫旧称紫禁城，它的墙是紫色的，闲杂人等不得入内的哦。

师：紫色代表高贵、威严，皇室多使用这种颜色。

生：故宫有九十多万件藏品……（学生积极举手发言）

师：好，今天我们顺着作家黄传惕的指引去参观参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模和秩序井然的布局吧。下面我们一起来听课文的朗读磁带，注意一下文中的方位词语。

教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的故宫博物院图片，学生听读，感知文意。（学生认真地倾听）

反思：这里同步播放一段古典音乐，效果会更好。

师：这篇说明文的说明对象是什么？

生：故宫。

生：故宫博物院。（板书）

师：（高兴地）都答对了。称故宫是因为它是明、清两代的皇宫，称故宫博物院是着眼于它丰富的藏品和宏大的建筑规模而言。

师：本文属于哪类说明文呢？

生齐答：事物性说明文。

师：它总体的特点是什么？就是区别于其他说明事物的最本质的特征是？

生：布局好，有条理。

生：我再补充，还有美观 。

师：对，也就是建筑精美，布局统一，雄伟壮观。

（板书 建筑精美 布局统一 雄伟壮观）

师：刚才让同学们找的方位词找好了吗？

生：找好了，有东门 、西门 、北门。

生：还有： 两旁 、中央 、周围 、向南 、往北 、中间 、上 、后面 、正中......（鼓掌）

师：为什么要找出来呢？因为是空间顺序。

师：那我们不急于先谈说明顺序，前面让同学们准备的故宫示意图准备好了吗？

生：准备好了。（点头）

师：我们先来填一下，大家合作一下好吧。

生：好。

（分小组）

学生相互合作，根据课文内容在一张事先准备好的故宫示意图上依课文填充。指名一个学生到黑板上填，填完了，老师帮助整理一下顺序。（学生兴致高昂，愉快合作）

师：好，下面我们进入故宫博物院的网址，我带大家游览一下。

游览线路：天安门 → 端门 → 午门 → 汉白玉石桥 → 太和门 → 三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→ 小广场 → 后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）→ 御花园 → 顺贞门 → 神武门。（出示课件）

师：天安门怎么样，好不好看哪？

生：可以，非常雄伟壮观。

师：大家再看看铜狮 ，什么表情？

生：很威武 、雄壮。

师：起什么作用？

生：守卫、保护的作用

师：书上是怎么说的呢？

生：第3自然段写道：桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。（同学认真地读这一句话）

师；对。接下来我们到太和殿，这是内景，红色方台上的是什么？

生：皇帝的宝座 。

师：注意看天花板，上面有什么？

生：画儿 。

师：书上是怎么写的呢？大家看看是不是这样？

生： 这样写的：殿檐斗拱，额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。（同学认真地阅读）

师：（愉快地）很对。这个是什么？

生：鳌头，书上在第几自然段提到？

生：第六段。

生：还有第四段 。

师：作用是什么？

生：排水。

生：点缀。（学生积极抢答）

师：回答得很好。它既起装饰作用，又有排水作用。更奇妙的是鳌头嘴里还有一颗银白色的大圆珠。

师：那我们再到中和殿看看，这是外景，中和殿的作用是什么？

生：皇帝在里面休息。

师：这是内景，里面有什么？

生：屏风。

师：我们再来到保和殿看看吧，这里又是用来干什么的啊？

生：殿试。

师：也就是招贤纳才的地方。我们继续往前走。

师：注意这儿有一个小广场，这是前朝和后廷的分界线。这是乾清宫，乾清宫给你们印象特别深刻的是什么呢？

生：“正大光明”四个字，它金光闪闪的，很耀眼。

师：嗯，很多影视中都能看到，它是干什么的呢？

生：皇帝处理日常政务，批阅各种奏章。

生：后来还在这里接见外国使节。（学生发言积极）

师：这是交泰殿，是干什么的？

生：皇帝放玉玺的地方。

师：这是坤宁宫，用来干什么呢？

生： 皇帝结婚。

师：接下来是御花园，御花园中有大小建筑20多座，不大，但是绝不重复，亭台楼阁，象我们的苏州园林啊，继续往前走，就是神武门，也就出故宫了。现在我们顺着最便捷的路就浏览完了故宫。

师：很显然，这篇文章是按照由南到北的空间顺序说明的，那么以什么为中心进行说明的呢？（板书 空间顺序）

生：小广场。

师：不够标准。

生：我认为是中轴线。

师：对了，说明有哪三种顺序啊？

生：时间顺序，空间顺序， 逻辑顺序。

反思：教师可以在此对三种说明顺序作简单介绍，以加深学生的印象。

师：文章是按什么结构来写的呢？

生：总分。

师：总分吗？

生：（积极地）我认为是总分总。1，2自然段总写；3--15自然段分写；16自然段总结。

师：对的。1，2自然段总写故宫的位置，历史，在古建筑中的地位，总体布局和艺术风格。3——15自然段分说，以小广场为界把故宫分为前朝和内廷来加以说明。前朝主要介绍“前三殿”（即：太和殿、中和殿、保和殿）；内廷主要介绍“后三宫”（即：乾清宫、交泰殿、坤宁宫）；最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。

（板书 总——地位、布局、风格 分——前朝，内廷 总——总括艺术特点）

师：分写的哪些是重点内容？

生：三大殿。

师：三大殿中详写了哪一个？

生：太和殿。

师：具体是哪些段落？

生：5、6、7、8自然段是详写。

生齐读5，6，7，8自然段。（学生认真地，很有感情地朗读课文）

师：第五段写太和殿的什么？用词语概括。

生：颜色。

师：（质疑地）颜色吗？

生：（积极地）外观。

师：（满意地）对，外观。画出表现外观的词语。（学生积极地做）

生齐答：有色彩鲜明，雄伟壮丽。

师：第六段写什么？用词语概括。

生齐答：内景。

师：第七段写什么？

生：太和殿的位置。

师：第八段写太和殿的什么？

生：它起什么作用。

师：意思对了，但用词语该怎样概括？

生：功用。

师：对了！那么这些又是采用什么说明顺序呢？

生：逻辑顺序。

师：怎么会是逻辑顺序呢？

生：从外写到内。

师：从外到内是什么顺序？

生：（若有所悟地）哦，对了，应该是空间顺序。

师：对了。那为什么要详写？

生：它起代表的作用，代表我国古典建筑的杰出艺术。

生：它是故宫的重点建筑物。

生：它是皇家举行重大典礼的地方，地位非常重要。（同学们积极地发言）

师：同学们各抒己见，都回答得很有道理。

师：略写了哪些呢？

生：后三宫。

师：文章当中有很多描写龙的语句，请同学们找出来，读一读。

生： 第5段的“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。”

生：还有“从龙口里垂下一颗银白色的大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

生：还有“梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。”（学生认真地读描写龙的语句）

师：为什么写这么多龙？

生：（不好意思地）因为是皇帝活动的地方，而古代皇帝把自己比作龙，所以要写那么多的龙。

师：同学们不必拘谨，其实你们表现得很棒，回答得很有道理。那还有呢？

生：有象征意义。

师：有什么象征意义？

生：象征皇帝。

生：象征皇权。

生：象征皇族。（学生积极举手回答）

师：说得很有道理。故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的，历朝历代的皇帝都把自己当作是龙的化身，是皇权的象征。

生：哦，懂了。

师：学习了这篇文章，你有何感言？

生：故宫太壮观，太雄伟了。

生：故宫修的太好了。

生：我为我们的祖国而感到骄傲……（鼓掌）

师：故宫是我国古典建筑的杰出代表，是我国宫殿建筑的杰作，凝结着我国古代劳动人民的智慧和汗水。在此，我们对祖先们说声谢谢。

师：下来同学们用空间顺序，详略结合的说明方法来介绍我们的学校。

下课

教学反思：本节课学生由于比较紧张，所以答问不够积极，我应该多鼓励，多启发，然而，教学中我做的不够，以后我一定多注意。另外，对于故宫，绝大多数同学只是听说过，并不了解，在课前我应该布置学生查资料了解，可这方面我做的不足。

附板书设计：

《故宫博物院》课堂实录