从“故事”里外的链接看家园共育特色

周隽琰

【摘 要】幼儿阶段的孩子年龄较小，运用故事进行幼儿教育已经是当今幼儿教育发展的必然趋势。用故事搭建园所和家庭的互动平台，会形成教育合力，构建一个和谐的教育环境，幼儿、家长、教师都收获颇丰。

【期刊名称】名师在线

【年(卷),期】2018(000)004

【总页数】2

【关键词】家园共育；幼儿；故事

引 言

故事，总让孩子遇见最多的美好与智慧。我园以“让每一个星慧孩子都成为会讲故事的人”为方向，让每个星慧孩子都爱听故事、会讲故事、能画故事，能说会道，能想会做。故事，看似停留在图画书里、幼儿园课程里、教师绘声绘色里，其实更多的是散落在每一个家庭里：孩子小房间的绘本、书桌上的故事盒、妈妈讲的睡前小故事、亲子阅读时光……一个个家庭时空里，孩子与故事走得如此贴近和亲密。于是，在家园工作实践中，我们的“约慧故事”成了那一道彩虹桥，链接起了一个个环形，牵起父母的手，家庭和园所形成教育合力，幼儿、家长、教师都在其中收获颇丰。

一、爱读故事里的成长链接

3～6岁幼儿开始自主地阅读故事，获得初步感受。如果这时成人为他们提供符合年龄特点、富有童趣的童谣、故事和诗歌等不同体裁的幼儿文学作品，极易让幼儿自主选择阅读，产生阅读兴趣，养成阅读习惯[1]。

1.故事驿站的风景独好

幼儿园从门厅、走廊、楼梯到故事屋，整体设计，创设了“爱读”环境。一条故事长廊，将“我爸爸”“爷爷一定有办法”等六个经典绘本贯穿成线，孩子们可以看、写、画、说、听。延伸到三楼的楼梯墙面，连接了充满幻想的手绘无字书，孩子们一边阅读一边畅想，爸爸妈妈可以停下脚步，从墙上挑出一两本绘本，陪伴孩子小坐，翻阅共读。而每一转角，都有一个阅读小站，处处有画面、角落有故事的环境，都传递出信息。那是故事的味道、温度、色彩，对孩子来说是一本很好的读本，对家长来说是一个触手可及的亲子互动平台。

2.流动故事册的情感传递

每个班级都有一本流动画册，孩子们可以轮流带回家，讲述自己喜欢的故事，并和爸爸妈妈一起记录故事的名称、最喜爱画面、自己想说的话。这本画册在班级里不断地循环流动，每个孩子都能留下痕迹，里面有属于自己的记录，也能分享到小伙伴们的感受和想法。而父母们，也从这本小小的册子里，更多了解自己的孩子和他身边的同伴，触摸童真，洞察童心。

3.魔法故事屋的无限能量

我们将资源利用最大化，把阅览室变身魔法故事屋。来看看其中的奥妙吧。一个导读系统：好故事好绘本很多，我们邀请家长参与进来，“给孩子最适宜的好故事”，家长和老师一起来做导读系统：分类、做标记、导读，优秀的绘本，讲究的阅读方法，有情感的阅读过程。对家长来说，这是一种最好的引导和教育。一个空中楼阁：利用故事屋的挑高空间，搭起一个小楼，楼梯栏杆、墙面、屋顶连成一体，布满孩子们喜欢的绘本，随手可取放，满眼即是故事。一个视听空间：就在阁楼的下面，那个矮矮的区域里，铺上地毯、软垫，配上一个个小小故事盒，按下播放键，那是孩子们沉浸在自己小世界里的最美时光了。故事屋对家长开放，很多时候，满眼都是爸爸妈妈和孩子一起团坐在地毯上共读共听的温暖场景。

二、乐讲故事里的情感链接

每一本绘本都蕴藏着一个美丽的故事，每一幅画面都隐藏着丰富的意境，每一段情节都包含着美妙的艺术创意和奇妙多变的节奏韵律。幼儿讲述故事、表演故事、游戏体验，都是阅读活动的拓展和延伸。

1.乐讲小站的自信童声

幼儿园门厅有一个故事小舞台，每逢周二早晨，当孩子们陆续来园时，就可以带上小故事，站上舞台，自信地讲述，大胆地表演。在这个“乐讲小站”里，主角是孩子，观众有家长。爸爸妈妈时常听得不舍离去，忍不住鼓励自己的孩子参与进来，讲几句，都能获得掌声和赞扬。这就是我们持续了一年的“约慧吧”，每周二8点的约慧故事，布满了快乐的孩子、欣喜的家长。

2.家庭VCR的温情画面

孩子们很乐意把在幼儿园里感兴趣的讲故事活动延续到家庭生活中。我们建议家长把这些珍贵的瞬间捕捉下来，于是就有了丰富多彩的、令人感动的家庭VCR。孩子从几句话、几个片段到一个小故事再到一个长长的故事，声音响亮了，表情丰富了，神态老练了，表现自信了。这一个个小变化、小进步，汇聚成孩子的成长，也成了孩子的成长档案，家长的珍藏。

3.故事大王的快乐巡演

每月一次的故事大王巡演，是孩子们期待的日子。孩子们走出班级，到邻班讲给同伴听，还可以到社区讲给弟弟妹妹和爷爷奶奶们听。这对孩子来说是锻炼，更是挑战。能够站上舞台，大胆讲述、自信满满，对孩子的意义比拿奖更为重要。而且，我们鼓励爸爸妈妈共同参与，全家总动员，一次参与就是一次亲子感情的流动。

4.“故事妈妈”的暖心互动

“故事妈妈”来园讲故事还带上了“行头”，各式的头饰、道具让孩子兴奋不已，围着“故事妈妈”问长问短：“我想戴上这个面具，怎么戴呢？”“这个衣服是谁穿的呢？”一个又一个充满童趣的问题似乎把“故事妈妈”的童心也打开了，开心地和孩子们讲着他们感兴趣的问题，说到浓处还边唱边演。孩子们被深深打动，打开了视角，丰富了知识和体验。

三、会画故事里的创意链接

如果说，讲述和创编故事是幼儿想象力和语言表达力的综合运用，那么，写画就是想象创造力和美术技能的结合产物，是幼儿将头脑中形成的属于自己的故事表达出来。我们支持幼儿写画故事，创作自己的绘本，在表达感受中获得情感愉悦，润泽心灵。

1.创意无限的亲子画树

你见过跑到树上去的故事吗？在星慧幼儿园的绿地上，就能见到一棵棵超级可爱的童话树，米菲、我是霸王龙、鳄鱼怕怕，一个个经典绘本人物，都跑进了树里，仿佛在和每一个经过的孩子打招呼：你认识我吗？我的故事你看过吗？这就是我们的最受欢迎创意活动：亲子画树。爸爸妈妈和孩子一起，认领园内一棵树，把喜欢的童话故事、形象画到树上。虽然笔触稚拙，可是爸爸妈妈和孩子都乐坏了。孩子对故事的感情就是这样一点点累积得越来越多。

2.融融深情的自制绘本

对幼儿来讲，独立制作一本属于自己的绘本或许很困难，但是爸爸妈妈来合作，就能达成这个美好的小心愿。我们没有简单地布置给家长这个“作业”，而是推出了自制绘本主题月，以营造氛围、传递理念、分享技能的阶梯活动，让家长从不知到理解再到充满兴致，主动积极加入活动中。首先，全园教师自制绘本大赛并进行展览，在一幅幅作品加设计意图的欣赏品鉴中，教师和家长对自制绘本的理解深入了；其次，请有专长的教师开设沙龙，专题介绍制作技巧，帮助家长扫除技能上的障碍；同时，支持家庭间建立合作小组，相互讨论和互补。家长在整个活动中始终能感受到亲子沟通和自我成长的愉悦，并把这种情绪一点点传递给孩子。

结 语

爱读故事、乐讲故事、会画故事，在一系列“故事”的里里外外，我们不断创新家园合作方式，搭建有深度的互动平台，让园所和家庭在观念、技巧、信息上的互通更加深入，在幼儿、教师、家长之间建构起和谐的教育大环境，幼儿的成长在一个个故事翻阅和讲述之间，变得多姿多彩，回味无穷。

[参考文献]

[1] 钟佳伦.利用“学习故事”促进家园共育[J].现代职业教育,2017,(15):139.

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