高中师资队伍建设发展规划

一、师资队伍建设的现状

我校组建于2009年8月。学校现有教学班级44个，在籍学生数2000人，教职工274人，专任教师234人，学历达标率为100%，专任教师中具有高级教师职称109人、具有中级职称教师119人。具有中、高级技术职务的专任教师占专任教师总数的97.4 %。具有研究生学历15人，双本科8人，在读研究生21人，研究生学历达标率18.8%。

学校以“奠成功之基础，铺幸福之路”为办学理念，逐步形成“厚德博学，诲人不倦”的教风，赢得了良好的社会声誉。学校积极实施各层次教师专业化发展计划，师资队伍逐年优化。教师普遍爱岗敬业具有奉献精神。但是随着新课改的不断推进，目前学校的师资队伍建设尚存在以下问题：

（一）受现有课程教学制度、质量评价制度和升学考试制度的制约和影响，教师的学生观、质量观、评价观和教育方法有待于进一步更新和改变。

（二）教师工作繁忙，缺少静心读书的时间，本体知识、学科素养和科研能力有待提高。

（三）学校教师发展不平衡，骨干教师和班主任队伍建设尚不能满足学校快速发展的需要。

（四）学校缺乏有一定知名度和特色的学科中心组。

二、师资队伍建设的指导思想和目标

（一）师资队伍建设的指导思想

师资队伍建设是学校最重要的软件建设，是学校发展永恒的主题，是教育质量的根本保证。首先全体教师要形成共同的价值观和教育信念。在师德修养和教育理念、学科专业和教育理论、教学科研和教学设计、教学策略和信息技能等方面提出先一步、高一层的要求。让三尺讲台成为教师成才的舞台，通过教学改革和问题探究，全面提高教师的专业素养。

（二）师资队伍建设的目标

1、总体目标

以科学发展观为指导、以岗位成长为关键、以制度建设为保障、以教师的专业发展为目标，营造“和谐、温馨、向上”的团队氛围，从而激励教师努力超越自我，努力打造一支师德高尚、业务精湛、互助合作、充满活力的教师队伍与一支富有活力、廉洁高效、团结进取的行政团队。

具有高级教师职称人数达全校专任教师数的50%以上；具有研究生学历教师人数达全校专任教师数的20%以上；获得江苏省特级教师称号1人，镇江市学科带头人称号的教师达5人；获镇江市骨干教师称号的教师达15人左右；获得句容市学科带头人、骨干教师人数达60人左右。创建镇江市名师工作室1个，句容市教师工作室3个；关心教师生活，凝聚人心，提升职业幸福。

2、个性化目标

根据教师个人的能力、兴趣、特长，帮助教师设计个性化的发展目标，优化教师能力结构。

教学骨干：在教学上刻苦钻研，且有特殊成就，在教学实践中形成独特的专业个性和教学风格，教学成效突出，有示范和引领作用。

德育骨干：在德育领域中有卓越的表现，善于与学生沟通，能引导学生解决学习、生活或心理上的种种困惑，促进学生健康成长，教育效果显著。

科研骨干：善于在教育教学中发现问题，筛选问题，确立课题，具有较强的课程开发能力，通过科学的研究方式探索教育规律，科研成果具有一定的推广价值和社会意义。

先进学科中心组：学科中心组具有良好的团队氛围，鲜明的学科特色和课程开发能力，积极承担各级各类课题，开发促进学生能力发展的校本课程，在全校范围内起领头羊作用。

三、师资队伍建设的主要举措

  （一）加强师德建设，认同价值取向

强化师德修养。完善师德师风考核办法，加强师德教育。培养忠诚事业、热爱学校，具有勇于挑战困难、承受挫折、意志坚强等良好心理品质和具有廉洁奉公、敬业爱生的高尚师德的教师群体。积极倡导先进的教育观念，制定有章可循的师德规范，营造崇尚奉献追求卓越的氛围，通过校刊、宣传栏及庆典活动、“创先评优”等形式褒奖优秀教师，在教师中弘扬正气，凝聚人心，努力形成一个认同校园文化和核心价值的教师团队。

（二）突出教师共同体建设，促进教师专业发展

加强教师专业发展共同体建设，依托学校校本研修机制的深化，加强教育教学理论学习、教育政策法规学习，并通过专家讲座、网络学习、外出考察学习、校本培训、学历进修等多种学习途径，提升学历层次，提升教师素质，转变教师教育观念，提高师德水平，提升专业能力。

强化校本培训。充分考虑不同教师的知识结构、教育理论和教育教学实际水平和内在需要，充分调动与整合学校的一切教育资源，对教师有针对性地开展多层次培训。

个体研修：强调自我反思，学思结合。教师根据自身情况制定三年发展规划。学校为教师发展搭建平台并督促教师落实发展规划，从而引导教师学思并行，促进教师自我成长。

结对研修：以“同伴互助”为载体，以建设研修共同体为重点，通过集体备课、相互听课、案例分析、专题研讨等活动，共同把握教学规律、分享教学经验和教学策略。各学科中心组结合学校特色，对不同课型中学生的心理特点、知识背景和学习动机等进行分析研究，从而进一步提升教学的有效性和促进教师专业发展。

强化研修，加强学习共同体建设。校本研修要做到形式多样，百花齐放。学校应当搭建各类平台，加强学习共同体建设，通过理论引领、随堂听课、校际交流、网络教研、经验交流、专题研讨、读书汇报、同课异构等、青年教师汇报课，骨干教师示范课以及教学技能大比拼等途径，提升教师的专业素养。

发挥名师的示范、带头和指导作用。加强校内外名师工作室共同体建设，吸引有潜质的教师进入工作室，组建形成优秀教师的群体,发挥团队作战的优势,提高高层次教师的整体水平和数量。

认真实施“青蓝工程”“名师工程”，积极实施教师、领导干部校际交流工作。创新青年教师培养方式，加强骨干教师梯队培养，搭建名师成长平台，建立和不断完善骨干教师、学科带头人培养、选拔、考核、激励制度，促进教师的专业成长。

（三）坚持专业标准，更新教育理念

教师应坚持以师德为先、学生为本、能力为重。同时树立终身学习的理念，努力在三个维度（专业理念与师德、专业知识、专业能力），十四个领域（职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为、教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展）不断提升自我专业素养，规范自身教育教学行为。

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