复述课文：锤炼学生语言的重要方式
作者：郑　春
来源：《小学教学研究》2009年第09期

        复述课文并不是简单、机械、不加思考的背诵,而是学生在深入理解课文的基础上,结合个性化感悟,用自己的语言叙述课文。为此,教师在激励学生深入理解和感悟课文,把握主旨大意、篇章结构、情节线索、词句含义等基础上,还应帮助学生根据不同的课型选定适宜的复述方法,让复述成为学生与文本的有效对话,成为内化文本语言的重要渠道,成为培养学生口语能力的有效手段。

        分节复述法。有些课文较长,学生复述起来难度较大。只有化长为短,弄清每个自然段的内容,先一段一段地单独复述,然后连段成篇,这样才可以降低复述的难度。如《林冲棒打洪教头》是一篇较长的课文,让学生将全文一气呵成地复述完,有一定难度。为此,应引导学生先化整为零,逐段过关,较长的自然段还应分层训练,以突破重难点,然后复述全文就会迎刃而解,水到渠成。

        图片复述法。有些课文内容离学生的现实生活较远,教师应信笔点染,涉笔成趣,利用表意丰富的画面激活学生心中与文本相对应的表象,帮助学生更好地组织语言,条理清晰地表述自己对文本的理解和感悟。如复述《大江保卫战》时,因五年级学生对1998年那场气壮山河的大江保卫战没有可供借鉴的生活经验和情感积累,不易产生共鸣。教师可以选用多幅与文本相对应的当年子弟兵英勇战斗的图片,营造真实生动的场面,激活文本中的语言,让学生在身临其境中饱含深情地复述。

        流程图复述法。有些课文内容繁多,涉及面广,没有一定的图式帮助,学生复述的思路容易混乱。为帮助学生更好地梳理文本内容,理清篇章结构,可采用流程图点明文本的时间顺序、方位转移、因果关系等,以加深学生对课文的理解和感悟,增强学生整体把握和清晰表述文本的能力。如四年级学生复述《普鲁米修斯盗火》时,为了让学生清晰、轻松地复述,可采用如下流程图: 无火之苦 → 决心盗火 → 盗得火种 → 人类进步 → 宙斯发怒 → 惨遭折磨 → 英雄解救→ 终获自由 ,学生在流程图的帮助下,复述变得有条有理,轻松自如。

复述课文：锤炼学生语言的重要方式